Ho Chi Minh-staden har 1 248 förskolor, inklusive 29 anläggningar med utländska inslag.

Hur många förskollärare finns det för närvarande i Ho Chi Minh-staden?

Hela staden har för närvarande 2 611 ledningspersoner. Vid slutet av läsåret 2023–2024 kommer Ho Chi Minh-staden att ha 27 359 förskollärare (5 732 förskolelärare; 21 627 dagislärare) och 11 458 anställda.

I maj 2024 hade 81,36 % av förskollärarna och administratörerna examinerats från pedagogiska högskolor eller högre, inklusive 95 % av offentliga förskollärare och administratörer med pedagogiska högskoleexamen eller högre; och 68 % av privata förskollärare och administratörer med pedagogiska högskoleexamen eller högre.

Hur ser förskolorna ut i Ho Chi Minh-staden?

Infrastrukturen för förskolor i Ho Chi Minh-staden förbättras gradvis med moderna funktioner. För närvarande finns det 16 608 klassrum, varav 16 321 är strukturellt sunda (98,27 %) och 287 är delvis strukturellt sunda (1,73 %).

Distrikt och Thu Duc City fortsätter att genomföra bygg-, renoverings-, uppgraderings- och reparationsprojekt för förskoleutbildning i området enligt det planerade schemat. Vid slutet av läsåret 2023–2024 hade hela staden 265 av 1 248 förskolor som uppfyllde nationella standarder; en andel på 21,2 % (en ökning med 3,1 %).

Antalet skolor som erkänts uppfylla nationella standarder under läsåret 2023-2024 är 35. Sedan läsårets början har 26 skolor implementerat högkvalitativt program (en ökning med 2 skolor jämfört med läsåret 2023-2024).

Fru Luong Thi Hong Diep, chef för förskoleutbildningsavdelningen vid Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, uppgav att andelen icke-offentliga skolor i staden som uppfyller nationella standarder fortfarande är låg. Offentliga förskolor har svårt att betala löner till kontraktsanställda (kockar, servitörer, säkerhetsvakter, vaktmästare) enligt dekret nr 68/2000/ND-CP och dekret nr 161/2018/ND-CP (nu dekret nr 111/2022/ND-CP), och har inte kunnat attrahera arbetskraft. Vissa distrikt har utvecklat rekryteringsplaner men har inte mottagit några läraransökningar. Den låga andelen 3-4-åriga förskolebarn i vissa distrikt påverkar förberedelserna för att genomföra universell förskoleutbildning för förskolebarn…

Två nyckelord: Säkerhet och rörelse

Le Thuy My Chau, biträdande direktör för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement, talade vid konferensen och erinrade om att utbildningsministern vid den nationella konferensen för årsslutet av förskoleutbildningen hade nämnt de utmaningar som förskoleutbildningen står inför i hela landet och lyfte fram sju "förstagångar" inom förskoleutbildningen. Dessa sju "förstagångar" är: den allvarligaste bristen på resurser; den allvarligaste lärarbristen; den högsta andelen lärare som säger upp sig; den lägsta lärarinkomsten; det största trycket på lärarna; det lägsta förhållandet mellan lärare och klass; och den minsta investeringen i förskoleutbildningspolitiken.

Fru Le Thuy My Chau konstaterade att Ho Chi Minh-staden är unik som en ung stad med en stor befolkning och ett ökande antal barn varje år, men att stadens förskoleutbildning fortfarande säkerställer tillräckligt med platser för barn, särskilt de i industri- och exportbearbetningszoner. Förskolornas lokaler blir alltmer rymliga och moderna, kvaliteten på omsorg och utbildning är god, och många exemplariska modeller har replikerats. Förskolorna är flexibla och proaktiva, vilket säkerställer att läsårets läroplan slutförs och kriterier för att bygga lyckliga, barncentrerade skolor implementeras. Det är värt att notera att de digitala transformationsinsatserna har varit effektiva på senare tid...

För att förbereda sig inför läsåret 2024-2025 föreslog Ms. Chau att distrikt, län, Thu Duc City och förskolor fortsätter att ägna uppmärksamhet åt förskoleutbildning, särskilt med fokus på nyckelorden "säkerhet" och "fysisk aktivitet". Målet är att arbeta tillsammans för att säkerställa att barn – stadens medborgare – alltid är trygga, får möjligheter till fysisk aktivitet och utvecklas heltäckande, både fysiskt och mentalt. Samtidigt bör nästa läsår fortsätta att främja digital transformation, förbättra databaser, stärka kommunikationsinsatser och fortsätta att bygga effektiva, barncentrerade och glada förskolor. Dessutom bör kommuner fortsätta att effektivt genomföra tävlingar för lärare i offentliga och privata skolor och utveckla mer avancerade, internationellt integrerade förskolor...