Användning av texter utanför läroböcker för litteraturprov: Undvik att vara överseende och kränkande.

Användningen av källmaterial i prov och tentor i litteratur har alltid uppmärksammats av allmänheten. På senare tid har vissa skolor orsakat uppståndelse genom att använda olämpligt eller känsligt källmaterial utanför läroboken.

Enligt Nguyen Phuoc Bao Khoi, föreläsare i litteratur vid Ho Chi Minh City University of Education, är kravet att utbildningsinstitutioner inte ska använda texter eller utdrag som redan studerats i läroböcker som material för regelbundna litteraturprov i själva verket en detaljerad utarbetning av punkterna 2a och 2b i cirkulär 3175 från utbildningsministeriet daterat 21 juli 2022, angående legalisering av krav på källmaterial som används vid provning och utvärdering.

Mer specifikt är det nödvändigt att identifiera elever som behöver tillämpa sina inlärda kunskaper och läs-, skriv-, tal- och lyssningsfärdigheter i nya sammanhang och material. Dessutom bör bedömningar undvika att återanvända texter som redan studerats i läroböcker som material för läsförståelse- och skrivprov för att korrekt bedöma elevernas förmågor och övervinna problemet med att eleverna bara memorerar eller kopierar innehåll från befintligt material.

Enligt herr Khoi är kravet att inte använda texter eller utdrag som redan studerats i läroböcker som bedömningsmaterial förenligt med implementeringen av 2018 års litteraturläroplan, som fokuserar på att utveckla egenskaper och kompetenser.

Detta är en korrekt policy som har upprepats många gånger, vilket ytterligare bekräftar utbildningsministeriets beslutsamhet att reformera testning och utvärdering, särskilt för litteratur, ett ämne som får stor offentlig uppmärksamhet.

Herr Khoi noterade dock att det vid bedömningen av litteratur är nödvändigt att utveckla en uppsättning kriterier för att välja litterära material. Även om 2018 års litteraturläroplan anger vissa kriterier, behöver dessa kriterier fortfarande specificeras och detaljeras för att skapa checklistor för utvärdering av litterära material, och därigenom ge en grund för att standardisera denna fråga.

"Undvik överdriven och vårdslös frihet"

Herr Ho Tan Nguyen Minh, litteraturlärare vid Luong Van Chanh Specialized High School i Phu Yen , anser att det är en oundviklig trend i den nya läroplanen, som är inriktad på att utveckla elevernas kompetenser, att inte använda läroboksmaterial för regelbundna prov.

Detta erbjuder flera fördelar, såsom: Att uppfylla kravet på "en läroplan, flera läroböcker". Att använda material utanför läroböcker säkerställer att alla elevers förmågor bedöms, vilket garanterar rättvisa för alla elever oavsett vilken lärobok de använder på sin skola.

Att använda material utanför läroböcker kommer att minska problemet med att "lärare gissar frågorna, elever fokuserar på specifika ämnen" och utantillinlärning. Detta kommer att tvinga lärare att ändra sina undervisningsmetoder från att bara förmedla information till att utveckla färdigheter och kompetenser hos eleverna. Eleverna kommer också att behöva aktivt öva sina förmågor för att kunna svara på frågorna.

Dessutom kommer användning av material utanför läroböcker att uppmuntra både lärare och elever att bredda sin förståelse av lingvistik. Tidigare, när läroboksmaterial användes, gick lärare och elever upprepade gånger igenom några texter, vilket ledde till tristess. Nu måste lärare läsa många fler material för att skapa tentafrågor, och eleverna måste öva på att använda en mängd olika material för att lyckas.

Enligt herr Minh krävs dock noggrant övervägande av flera faktorer för att användningen av undervisningsmaterial utanför läroböcker ska vara mycket effektiv. Mer specifikt ger inte användningen av läromedel lärarna större frihet att välja material. Detta kan dock lätt leda till överdriven frihet, vilket resulterar i olämpliga, alltför sofistikerade eller alltför förenklade och ytliga tillvägagångssätt.

"Jag anser att när man väljer undervisningsmaterial är det avgörande att inte välja utifrån lärarens preferenser, utan snarare att välja material som är lämpligt för eleverna. Därför måste det valda materialet vara sammanhängande, tydligt, hanterbart, åldersanpassat och upprätthålla traditionella seder och värderingar", varnade Minh.

Dessutom anser herr Minh att svaren bör vara öppna, och att betygsättningsmetoden också bör vara öppen, så att eleverna inte tvingas in i ett stelt system av idéer som läraren tillhandahåller. Eleverna måste acceptera olika läsförståelseförmågor och gå bortom svarsmallarnas gränser, särskilt i litterära texter.

Undvik att inkludera för många olika typer av texter i samma prov, eftersom det kan leda till att studenterna inte kan lösa dem eller inte har tillräckligt med tid att tänka igenom saker noggrant.

”Integration är nödvändig; vi måste välja en riktigt bra text som uppfyller flera krav. Både läsförståelse- och uppsatsavsnitten (samhällskommentarer och litterär analys) kommer att baseras på den texten. Å andra sidan, eftersom det är en text utanför läroboken, måste eleverna bearbeta den själva för att slutföra uppgiften, så när vi betygsätter bör vi inte vara för strikta. Vi måste acceptera skrivstilar och uttryck som kan vara lite naiva eller klumpiga, men det är deras eget skrivande, inte något som kopierats från någon annanstans”, sa Minh.

Från och med i år kommer läromedel inte att användas för litteraturprov.

Från och med i år kräver utbildningsministeriet att skolor undviker att använda texter och utdrag som redan studerats i läroböcker som material för regelbundna litteraturprov.

Varför var litteraturresultaten på gymnasieexamen 2024 så ovanligt höga?

Experter tror att höga poäng i litteratur på gymnasieexamen 2024 kommer att leda till högre poäng i relaterade ämneskombinationer, vilket ger kandidater en fördel gentemot de som använder naturvetenskapliga ämnen för universitetsantagning.

Endast en elev uppnådde poängen 9,5 i litteraturämnet på inträdesprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden.

Av fler än 98 000 litteraturprov för tiondeklassare i Ho Chi Minh-staden år 2024 fick endast ett prov poängen 9,5. Provet registrerade också över 11 000 kandidater som fick under 5 poäng.