Grundligt reformera undervisningen och bedömningen av litteratur.

Den 21 juli 2022 utfärdade utbildningsministeriet officiell skrivelse 3175/BGDĐT-GDTrH, som vägleder reformen av undervisningsmetoder och bedömning av litteratur i allmänna skolor.

En av de mest anmärkningsvärda aspekterna i detta dokument är kravet att undvika att återanvända texter som redan studerats i läroböcker som källmaterial för att konstruera läsförståelse- och skrivprov i slutprov, årskurs- och nivåbedömningar. Syftet är att korrekt bedöma elevernas förmågor och övervinna problemet med att eleverna bara memorerar eller kopierar innehåll från befintligt material.

I enlighet med officiell skrivelse 3175/BGDĐT-GDTrH fortsätter utbildningsministeriet att betona genomförandet av uppgifter för läsåren 2022-2023, 2023-2024 och 2024-2025.

Faktum är att praxisen att använda material som inte kommer från läroböcker i tentamensfrågor implementerades tidigt, långt före utfärdandet av cirkulär 3175. För att begränsa utantillinlärning och användningen av modelluppsatser, i det nationella gymnasieexamensprovet (från och med 2020, gymnasieexamensprovet), fanns inte läsförståelsetexterna i läroboken; uppsatsfrågan i samhällskommentarer uppmuntrade författarens personliga perspektiv och kunde inte kopieras från en modelluppsats.

Även om det för närvarande bara används vid gymnasieexamen och inte har implementerats i stor utsträckning i skolbedömningar, är detta en nödvändig och viktig milstolpe för att undvika överraskningar och förvirring när det officiellt implementeras.

Först efter cirkulär 3175 implementerade gymnasieskolorna officiellt policyn att inte använda läromedel för regelbundna litteraturprov. Efter två års implementering har positiva förändringar observerats, både från lärares och elevers sida; undervisningsmetoden med utantillinlärning och kopiering, fenomenet med modelluppsatser och elevernas egenskaper och förmågor har verkligen fokuserats på utveckling. Lärarna har förbättrat sin professionella kapacitet genom utbildningar, praktisk erfarenhet av att skapa provfrågor enligt nya krav och innovativa undervisningsmetoder.

Det finns dock fortfarande svårigheter med att implementera detta nya krav, särskilt när det gäller prov- och provdesign. Förutom utmärkta och kreativa uppsatsämnen finns det fortfarande många prov- och examensfrågor med fel, särskilt i valet av material.

Vanliga problem inkluderar otillräckligt innehåll, konstnärliga meriter, språkliga standarder och kreativitet; olämplig längd, där en del material är alltför långt; material som inte överensstämmer med den föreskrivna programtypen/genren; och material som inte är olämpligt för eleverna. Otillräckligt material leder till frågor och krav som inte är så bra eller effektiva som förväntat.

Från och med 2025 kommer gymnasieexamensprovet strikt att följa kravet att inte använda material från läroböcker. Följaktligen kommer inte bara läsförståelsen utan även den litterära analysdelen att använda nytt material, vilket eliminerar situationen där provet under många år bara kretsade kring ett fåtal dikter och litterära verk från läroboken för årskurs 12.

Förutom att förbättra lärarnas färdigheter i att formulera prov är det oerhört viktigt att förändra undervisnings- och inlärningsmetoder så att eleverna kan möta de nya kraven. Att lära ut specifika "saker" bör ersättas med att lära ut "hur", så att eleverna med säkerhet kan hantera okänt material.

Samtidigt behöver man ägna mer uppmärksamhet åt att odla läsvanor bland elever och stärka läskulturen. Detta hjälper dem inte bara att förbättra sitt ordförråd, sina språkkunskaper och sin skrivförmåga – vilket gynnar deras litteraturstudier – utan är också avgörande för att utveckla de färdigheter och kompetenser som krävs av det allmänna utbildningsprogrammet 2018.