В ходе утреннего обсуждения 9 ноября проекта закона об учителях генеральный секретарь То Лам подчеркнул положение и стратегическое значение образования и обучения. Основное внимание уделяется подготовке учителей.

«Как дети могут ходить в школу без учителей?»

«Чтобы развивать обучение и воспитание, прежде всего нам нужны учителя и школы. Учитывая общую ориентацию партии, я думаю, мы должны досконально понимать стратегию и позицию учителей», — сказал Генеральный секретарь.

Но говоря об учителях, мы должны также говорить об учениках. Генеральный секретарь отметил, что при таком подходе законопроект должен прояснить и урегулировать отношения между учителями и учениками.

Подчеркивая важную роль политических решений, Генеральный секретарь заявил, что ориентация всеобщего образования должна «постепенно прогрессировать» в направлении того, что дети школьного возраста должны посещать школу. «Если мы хотим двигаться дальше, государство должно обеспечить, а в конечном итоге и освободить от платы за обучение, и кормить детей школьного возраста. Прогресс должен быть на этом уровне», — подчеркнул Генеральный секретарь.

Подчеркнув необходимость надлежащего урегулирования отношений между учителем и учеником, Генеральный секретарь поднял вопрос о том, сколько детей школьного возраста в каждом приходе, коммуне или округе должны ежегодно обновляться в системе данных о населении. Это значит, что если есть ученики, то нам нужно заранее найти учителей, потому что «без учителей как дети смогут ходить в школу?»

Генеральный секретарь считает, что мы должны решить проблему нехватки учителей, а также отсутствия школьного планирования.

По словам Генерального секретаря, проблема нехватки учителей и персонала является очень актуальной, и политика должна учитывать эту реальность.

Еще один вопрос, поднятый генеральным секретарем То Ламом, касается тенденции интеграции страны. «Так как же учителя интегрируются? Очень сложно не говорить об этом», — высказал свое мнение генеральный секретарь.

Он подчеркнул важность политики популяризации английского языка в образовании и сказал, что это необходимо демонстрировать более четко, поскольку популяризировать английский язык учащиеся смогут только тогда, когда учителя будут владеть английским языком.

«Для реализации государственной политики нужна конкретная политика. Если нет учителей английского языка, откуда возьмутся учащиеся английского? Учителя математики и литературы тоже должны иметь учителей английского языка, а не только учителей иностранных языков. Мы должны подходить к этому вопросу и интегрироваться в этой степени», — повторил Генеральный секретарь, что для популяризации и рассмотрения английского языка в качестве второго языка должны быть конкретная политика и требования к развитию.

Что касается политики непрерывного обучения, генеральный секретарь заявил, что если будет установлено, что учителям, достигшим пенсионного возраста, больше не будет разрешено преподавать, это будет очень сложно, и ресурсы не будут мобилизованы. Поскольку профессор в сфере образования, хотя и старше, имеет больший престиж и опыт, его следует поощрять к участию в образовательной и преподавательской работе.

В частности, по словам Генерального секретаря, для учителей, работающих в особых условиях, таких как тюрьмы, отдаленные районы и особо сложные районы, должна быть разработана особая политика.

Генеральный секретарь надеется, что принятие Закона об учителях действительно создаст благоприятные условия для тех, кто работает в сфере образования.

Позвольте сектору образования управлять набором кадров , избегая излишков и дефицита

Делегат Тхай Ван Тхань (Нге Ан), также комментируя проект Закона об учителях, выразил заинтересованность в предоставлении сектору образования инициативы по набору и использованию учителей.

По его словам, данное положение создаст благоприятные условия для того, чтобы населенные пункты и образовательные учреждения могли активно разрабатывать планы по развитию педагогических кадров, от подбора, оценки до обучения кадров.

Делегат отметил, что когда агентства по управлению образованием отвечают за набор и управление персоналом, они также могут проявлять инициативу в мобилизации, ротации и прикомандировании кадровых ресурсов, ограничивая ситуацию избытка или нехватки местных учителей на местах.

На самом деле, г-н Тхань сказал, что сложилась ситуация, когда в этом районе много избыточных учителей, но их невозможно перевести в районы, где наблюдается нехватка кадров, поскольку отрасль не уполномочена управлять фондом заработной платы.

«Мы уже давно говорим о нехватке преподавательского состава — около 120 000 человек, из которых 72 000 человек не набраны. Причина медленного набора кадров заключается в наличии множества уровней, таких как прохождение через отдел внутренних дел, затем обратно в отдел образования, затем снова в отдел внутренних дел, 3-4 раунда, замедляющие набор, в результате чего начинается новый учебный год, но учителей по-прежнему нет», — размышляет г-н Тхань о нехватке кадров.