«Я нервничал, когда впервые встретил более миллиона учителей»

[embed]https://www.youtube.com/watch?v=xMJATFiWsdU[/embed]

Выступая на встрече, министр Нгуен Ким Сон признался, что чувствовал нервозность и напряжение на своей первой встрече с более чем 1 миллионом учителей по всей стране.

Он рассказал, что кто-то однажды посоветовал не организовывать такую ​​встречу или диалог, потому что невозможно было бы ответить на все вопросы и мнения. В то время учителя сменялись от воодушевления и ожидания к разочарованию или переживаниям, что вдруг ответят не на тот вопрос…

«Всякое бывает. Я всё же решил организовать эту встречу, чтобы выслушать ваши мысли и поделиться ими с учителями», — сказал он, подчеркнув, что это встреча и обмен опытом, чтобы сблизиться и лучше понять друг друга, а не диалог между «начальниками» и сотрудниками.

По словам министра, сфера образования и обучения выполняет очень масштабные и сложные задачи, и для их решения необходимо единство учителей. «Чем сложнее и масштабнее задача, тем больше нам нужно объединяться и работать вместе. Если миллионы людей смотрят в одном направлении, независимо от того, насколько сложной или масштабной является задача, мы сможем её решить», — заверил г-н Сон.

На сегодняшний день в Министерство образования и подготовки кадров поступило более 6500 заключений, из которых более 6000 — от учителей общеобразовательных учреждений, остальные — от вузов и педагогических колледжей.

Министр Сон заявил, что для полного ответа на мнения и опасения учителей потребуется несколько дней, а то и недель. В течение ограниченного времени встречи министр побеседует с представителями некоторых учителей из провинций и городов, что позволит частично понять их мысли и стремления. После диалога департаменты и отделы продолжат группировать вопросы и мнения, чтобы дать учителям ответы.

Согласно обобщенному отчету Министерства образования и профессиональной подготовки, на уровне общего образования мнения учителей касаются некоторых аспектов реализации новой общеобразовательной программы (преподавание интегрированных предметов, распределение учителей, организация соревнований в школах и т. д.); политики в отношении учителей (зарплаты, надбавки, пенсионный возраст воспитателей дошкольных учреждений и т. д.); условий труда педагогического персонала (школы, материально-техническая база, учебное оборудование, компьютерные системы, социальное жилье и т. д.).

Что касается университетов, мнения сосредоточились на таких группах вопросов, как: университетская автономия и роль преподавательского состава в реализации университетской автономии; повышение качества обучения, научных исследований, трансфера технологий; цифровая трансформация в образовании и адаптация университетов к цифровой трансформации; материально-техническое обеспечение, сетевое планирование и т. д.

По оценке Министерства образования и профессиональной подготовки, представленные выше мнения и информация, собранные в ходе мероприятия, являются важной основой для дальнейшего совершенствования Министерством образования и профессиональной подготовки политики и режимов, а также для синхронного внедрения управленческих и лидерских решений, соответствующих реалиям. Тем самым формируется команда преподавателей, руководителей и сотрудников сферы образования, создаются условия для реализации задач фундаментальных и комплексных инноваций в сфере образования и профессиональной подготовки.

Ха Куонг