На конференции по подведению итогов 2023-2024 учебного года и распределению задач на 2024-2025 учебный год заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонг поднял вопрос нехватки местных учителей в большинстве населенных пунктов.

Такая ситуация сохраняется с момента внедрения новой общеобразовательной программы, но улучшается медленно.

Среди них наиболее серьезная нехватка наблюдается по таким предметам, как английский язык, информатика, музыка и изобразительное искусство.

Заместитель председателя Народного комитета провинции Дьенбьен Ву А Банг отметил, что это распространенная проблема горных провинций со сложными социально-экономическими условиями, таких как Дьенбьен.

Г-н Бэнг сообщил, что местные власти предприняли усилия по внедрению множества решений в условиях нехватки кадровых ресурсов, например, отправив местных детей на обучение по программам подготовки учителей. Однако число кандидатов относительно ограничено.

В настоящее время в провинции насчитывается всего около 45 студентов, обучающихся на иностранных языках.

Отчасти из-за того, что политика набора кадров не является привлекательной, не существует конкретного механизма набора учителей для работы в образовательных учреждениях.

В Хошимине, несмотря на развитие социально-экономических условий и наличие источников набора кадров, по-прежнему ощущается нехватка учителей.

Г-жа Чан Тхи Дьеу Туй, заместитель председателя Народного комитета города Хошимин, заявила, что проблема кроется в зарплате.

Г-жа Туй рекомендовала Министерству образования и профессиональной подготовки устранить трудности в финансовых механизмах, чтобы местные органы власти могли нанимать учителей английского языка, ИТ и музыки.

«При нынешнем уровне заработной платы набрать преподавателей по этим предметам невозможно», — подчеркнула г-жа Туй.

По данным отчета Министерства образования и профессиональной подготовки, по состоянию на апрель 2024 года в стране по-прежнему не хватает 113 491 учителя на всех уровнях дошкольного и общего образования.

Структура преподавательского состава по-прежнему неравномерна по предметам одного уровня и по регионам с различными социально-экономическими условиями.

Квота на распределение учителей по населенным пунктам зачастую ниже фактической потребности. В то же время соотношение числа учителей и классов на всех уровнях ниже стандарта, установленного Министерством образования и профессиональной подготовки.

Министерство объяснило пять основных причин: ограниченная привлекательность отрасли, высокий уровень увольнения учителей, отсутствие источников набора кадров для определенных предметов, медленный набор на местах и ​​рост числа студентов, в то время как планирование и прогнозирование не поспевают за реальностью.

Министерство сообщило, что в настоящее время около 72 000 назначенных преподавательских должностей не заполнены.

В 2023-2024 учебном году на местах будет набрано 19 474 новых учителя из общего числа 27 826 дополнительных должностей.

Из них на дошкольном уровне было набрано 5592 учителя, на уровне начальной школы — 7737 учителей, на уровне средней школы — 4609 учителей, на уровне старшей школы — 1536 учителей.

Ранее в целях постепенного устранения трудностей и недостатков при наборе учителей для преподавания новых предметов в соответствии с Программой общего образования на 2018 год Министерством образования и профессиональной подготовки была разработана, а Правительством предложена к разработке Резолюция Национальной Ассамблеи о разрешении набора лиц с высшим образованием для преподавания ряда новых предметов.

Что касается режима оплаты труда учителей, Министерство образования и профессиональной подготовки координирует работу с Министерством внутренних дел с целью разработки положений о шкалах заработной платы в зависимости от должностей, званий и руководящих должностей, а также льготных надбавок в зависимости от профессий, в том числе для учителей начальных классов и дошкольных учреждений.

Кроме того, Министерство также изучает вопрос о льготных выплатах государственным служащим в сфере образования, рассматривает и предлагает политику в отношении режимов оплаты труда государственных служащих этнических школ-интернатов, школ-полуинтернатов и школ с полуинтернатами в горных районах и районах с особо сложными социально-экономическими условиями.