Выпускной экзамен по английскому языку в средней школе 2025 года будет сложным и не войдет в образовательную программу?

Что делает тест «трудным», «интересным» или «хорошим»?

Тест считается «сложным», если большинство кандидатов не набирают средний балл — это можно определить только после фактического распределения баллов. Однако реакция студентов и преподавателей, а также опыт последних лет позволяют предположить, что средний балл в этом году, вероятно, будет ниже и составит от 4,5 до почти 5 баллов, с небольшим количеством оценок «9» и «10». Если этот прогноз верен, тест можно считать сложным.

Понятие «хорошо» субъективно и часто используется многими людьми для описания положительных эмоций от экзамена — возможно, потому что язык актуален, интересен или близок. Но «хорошо» для одного человека не обязательно означает «хорошо» для другого, и это не является профессиональным критерием оценки экзамена.

Поскольку тест представляет собой измерительный инструмент, основанный на объективных стандартах, а не является новинкой, его нельзя оценивать по стандарту «хорошо». Но если «хорошо» понимать как иное выражение значения слова «хорошо», то тест считается «хорошим», если он соответствует следующим критериям: правильно оценивает измеряемую способность; соответствует предмету и целям теста; применим в реальных условиях; ясен, прозрачен, прост для понимания и легко оценивается.

Применяя вышеизложенные критерии к выпускному экзамену по вьетнамскому языку для старшеклассников, мы видим, что цель и задача экзамена — оценить способность использовать английский язык в повседневной жизни на уровне B1 и что он предназначен для учащихся, завершивших общеобразовательную программу. Поскольку этот экзамен имеет двойную цель: оценить достижение минимальных компетенций, предусмотренных программой, и отобрать лучших кандидатов для поступления в университет, экзаменационные вопросы не только направлены на оценку достижения кандидатами минимальных компетенций в соответствии с целями учебной программы, но и должны быть дифференцированными.

Новые положительные моменты: на пути к реальной оценке возможностей

По сравнению с предыдущими годами экзамен этого года продемонстрировал некоторые положительные моменты:

Повышенная аутентичность: материал приближен к ситуациям повседневного общения, помогая учащимся применять язык в значимых контекстах.

Сосредоточьтесь на навыках, а не на знаниях: чаще встречаются вопросы на понимание прочитанного, логическое мышление и основную идею, что демонстрирует ориентацию на оценку уровня владения языком, а не на механическое заучивание.

Языковое разнообразие: особое внимание уделяется таким навыкам, как просмотр текста, связность и сплоченность письма.

Обновленный контент: актуальные научные и социальные темы создают ощущение близости, помогая учащимся расширять свои знания за пределы языка.

Это позитивный шаг, приближающий направление современной оценки, особенно если его рассматривать в русле образовательных инноваций.

Основная проблема заключается в сложности и пригодности.

Однако «хороший» экзамен должен быть не только современным, но и соответствовать целям и предметам. Сравнение образца экзамена (для справки) с официальным экзаменом этого года показывает некоторые заметные различия:

Более подходящие и выполнимые примеры вопросов: отрывки для чтения, такие как «Заводить друзей в небе» или «Спасти планету…», имеют более близкое содержание, более простой стиль изложения, подходят для старшеклассников. Уровень дифференциации умеренный, что гарантирует, что большинство учащихся смогут выполнить основную часть.

Официальный тест превышает пороговое значение: текст о «гринвошинге» содержит множество сложных понятий, таких как декарбонизация, капитальные затраты..., требующих знаний, выходящих за рамки учебника. Некоторые академичные тексты и сложные структуры предложений просто ошеломляют.

Интерферирующие вопросы, требующие высокой степени рассуждения: многие вопросы содержат близко расположенные интерферирующие варианты, сложную формулировку вопроса, требующую продвинутых навыков перефразирования и понимания прочитанного, что не свойственно большинству учащихся 12-го класса.

Несоразмерное давление времени: при таком уровне сложности 50 минут — слишком мало. Это затрудняет кандидатам возможность продемонстрировать свои истинные способности, особенно когда они испытывают стресс, сталкиваясь с незнакомыми вопросами.

Когда у нового направления нет подходящей дорожной карты

Выпускной экзамен средней школы, главной целью которого является оценка минимального уровня знаний учащихся по всей стране, нельзя считать хорошим экзаменом, хотя он имеет множество новых положительных моментов и многими считается «хорошим». Есть много объективных оснований полагать, что язык экзамена превышает требуемый уровень (многие языковые элементы находятся на уровне B2, в то время как целевой – B1), а содержание экзамена содержит много незнакомых тем, выходящих за рамки образовательной программы.

Аргумент о том, что «если экзамен сложный, то он подходит всем», верен лишь отчасти, если рассматривать его просто как соревнование по отбору кандидатов в университет. Между тем, важно помнить, что главная цель выпускного экзамена — оценить минимальный уровень студентов по всей стране. Когда экзамен слишком сложный, большинство студентов не сдают его хорошо, что приводит к невозможности определить, выполнили ли они минимальные требования. Это теряет основной смысл выпускного экзамена, который должен служить мерилом базовых знаний и навыков, необходимых всем студентам при окончании школы. И даже если рассматривать его как вступительный экзамен, проведение теста, слишком сложного по сравнению с образовательными целями, никогда не приветствуется с профессиональной точки зрения.

Необходимость баланса между инновациями и актуальностью

Выпускной экзамен по английскому языку для старшеклассников 2025 года — это выдающееся достижение в области совершенствования тестирования и оценки. Однако между ориентацией и реализацией всё ещё существует большой разрыв. Если мы будем ориентироваться только на инновации и игнорировать осуществимость и пригодность, тест невольно станет препятствием, а не инструментом для обучения.

Следовательно, для проведения «хорошего» экзамена – в смысле «хорошего» экзамена – необходим баланс между целью классификации и оценки минимальной компетентности, между инновациями и соответствием практическим условиям. В частности, разработка подходящего плана изменений с учётом адаптивности учащихся и преподавателей, а также строгий контроль сложности материалов и вопросов помогут выпускному экзамену в старшей школе максимально повысить свою роль как точного инструмента оценки, так и средства повышения качества преподавания и изучения английского языка по всей стране.

Источник: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html