Сложные вопросы — «рассинхрон» между учебой и прохождением теста

«Переложите» всю тяжесть инноваций на плечи студентов

Профессор, доктор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук ( Министерство образования и профессиональной подготовки ), отметил, что включение в выпускной экзамен для старшеклассников двух предметов – английского языка и математики – поднимает серьёзные вопросы: когда ученики, учителя и общество в замешательстве, виноваты ли ученики и учителя? Он отметил, что интеграция реалий в математику – это позитивное направление; необходимо улучшить понимание прочитанного на английском языке для развития языковых навыков; и дифференциация экзаменационных заданий для поступления в университет совершенно оправдана. «Но эти правильные вещи делаются таким образом, что у многих учеников голова идёт кругом на выпускном экзамене, поэтому такой подход не всегда верен», – сказал профессор Винь.

Своевременная поддержка родителей помогает кандидатам чувствовать себя увереннее после экзамена. Фото: ДУЙ ФАМ

Профессор Ле Ань Винь вспоминает, как впервые участвовал в создании экзаменационных заданий. Тогда он с энтузиазмом включил две очень хорошие и новые задачи, но все студенты, сдававшие экзамен, не смогли их решить. «Именно тогда я понял, что создавать хорошие, новые и уникальные вопросы несложно. Сложность заключается в том, чтобы создавать подходящие вопросы. Сегодня проблема та же. Дело не в слабости студентов или в плохих преподавателях, а в том, что экзаменационные вопросы выходят далеко за рамки учебной программы и далеки от реальности преподавания. Студенты учатся по определённой схеме, практикуются по определённой логике, но проходят тестирование в форме, к которой они никогда не готовились. Это несправедливо, особенно на таком массовом экзамене», — задался вопросом профессор Ле Ань Винь.

Он сказал, что тест по математике был длинным и содержал много «практических», но незнакомых задач. Тест по английскому требовал словарного запаса и скорости чтения, превышающих установленные стандарты. Студенты отреагировали не потому, что тест был сложным, а потому, что он отличался от того, чему они учились. Мы можем требовать большего от учителей и студентов. Но нельзя игнорировать тот факт, что если экзамен сбивает с толку даже прилежных и постоянных студентов, то проблема уже не в студенте.

Образование не должно быть местом, где на студентов «сваливают» всю тяжесть инноваций. Реформы необходимы, но они должны проводиться в нужное время и правильным образом. Инновации — это не бег с препятствиями, а совместное путешествие. Каким бы современным ни был выпускной экзамен, он должен быть лишь мостом между тем, что доступно, и тем, чего необходимо достичь. Если мы превратим его в стену, мы, возможно, пойдём вразрез с философией образования, ориентированного на студента.

Хороший тест не обязательно должен быть лёгким, но он должен быть уместным. Уместным — значит, чтобы средние ученики могли достичь своих целей на выпускном. Уместным — значит, чтобы хорошие ученики имели возможность продемонстрировать свои усилия. Уместным — значит, чтобы хорошие ученики могли блеснуть в соответствии со своими способностями. Уместным — значит смягчить эго и своеволие составителя теста, поставить себя на место ученика, понять, как его обучают, и гарантировать, что никто не останется позади только из-за «слишком инновационного» теста. Потому что реформа, которая забывает об ученике, — это реформа, которая проваливается с самого начала. Если вы действительно на стороне ученика, начните с того, чтобы прислушаться к нему.

Серьёзный «переломный момент»

Доктор Сай Конг Хонг из Ассоциации вьетнамских университетов и колледжей подсчитал, что выпускники 2025 года, сдавшие выпускные экзамены, первыми завершат общеобразовательную программу 2018 года на уровне старшей школы, но они не полностью готовы к освоению основ в средней школе. Доступ к базовым знаниям через цифровую среду сталкивается со множеством препятствий, что затрудняет освоение учащимися всего основного материала, необходимого для новой программы старшей школы.

Новая программа ориентирована на формирование и развитие качеств и способностей учащихся – относительно нового направления в педагогической практике. Несмотря на подготовку преподавательского состава в направлении инноваций, процесс перехода от содержательного подхода к развитию способностей всё ещё находится на переходном этапе. Преподавателям требуется больше времени, чтобы адаптироваться к новому подходу, особенно в условиях всё ещё распространённой профессиональной инерции.

Ещё одно заметное расхождение заключается в несоответствии между методами тестирования и оценки в школах и выпускными экзаменами в старших классах. На протяжении многих лет учителя разрабатывали периодические тесты в соответствии с Циркуляром 22 (положения об оценке учащихся средних и старших классов Министерства образования и профессиональной подготовки), основанные на фиксированной тестовой матрице и подробных технических требованиях, что обеспечивало охват содержания, уровня знаний и соответствие требованиям. В отличие от этого, выпускные экзамены в старших классах 2025 года используют случайную тестовую матрицу, что лишает учителей прочной основы для подготовки к повторению материала.

В условиях отсутствия синхронной подготовки быстрое внедрение инноваций в процесс составления вопросов рискует вызвать шок как у преподавателей, так и у студентов. Когда требования экзамена превышают возможности адаптации команды и студентов, это может привести не к реформам, а к путанице, дезориентации и негативной реакции во всей системе. Разрыв между требованиями программы, практикой преподавания, методами тестирования и оценки, а также формой выпускных экзаменов не был сокращен, что создает серьезный «разрыв» в цепочке образовательного процесса. В частности, большая разница между контрольными вопросами и официальными экзаменационными вопросами усиливает замешательство и неуверенность как у преподавателей, так и у студентов.

Доктор Сай Конг Хонг считает, что необходим комплексный и систематический пакет решений. Экзамен возвращается к цели выпускного экзамена, уделяя первостепенное внимание вопросам базового уровня, чтобы обеспечить среднестатистическим учащимся возможность набрать минимальный балл. Чётко разделить выпускной экзамен и вступительный экзамен в университет.

Процесс разработки теста должен основываться на стандартизированном банке вопросов с проверкой сложности и дискриминационных способностей в реальных условиях. Использование программного обеспечения должно быть лишь вспомогательным инструментом, а не заменой независимой профессиональной проверки. Каждый вопрос теста должен быть четко сформулирован с учетом целей, компетенций, сложности и навыков оценки.

Он подчеркнул необходимость обеспечения прозрачности процесса разработки экзамена и предоставления Министерством образования и профессиональной подготовки единообразной информации. Преподавателям и учащимся необходимо предоставить чёткие рекомендации и достаточное время для подготовки. Политика инноваций в преподавании должна быть тесно связана с корректировкой системы оценивания. Хотя программа направлена ​​на развитие компетенций, преподавание и тестирование должны создавать условия для отработки и демонстрации этих компетенций учащимися.

Выпускной экзамен в старшей школе 2025 года — это не просто отдельный экзамен, а комплексное отражение системы образования в переходный период. Г-н Сай Конг Хонг считает, что превышение общего порога вместимости экзамена — это не просто техническая ошибка, а результат ряда постоянных недостатков, начиная с уровня информированности, процесса и заканчивая уровнем политической коммуникации.

Источник: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo