Новый способ подсчета баллов, преподавания и обучения также отличаются

БОЛЬШЕ НИКАКИХ ТРУДНОСТЕЙ, НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО, НАСКОЛЬКО СЛОЖНЫМ ИЛИ ЛЕГКИМ ЯВЛЯЕТСЯ ВОПРОС

Для выпускных экзаменов в старших классах с 2024 года и ранее, а также для экзаменов с несколькими вариантами ответов, шкала баллов будет разделена поровну в зависимости от количества вопросов в каждом экзамене. Независимо от того, насколько лёгкими или сложными были вопросы, с низким или высоким уровнем понимания или применения материала, все они будут иметь одинаковый балл.

Но начиная с 2025 года Министерство образования и профессиональной подготовки регламентировало структуру формата выпускных экзаменов в средней школе, вопросы для тестов с несколькими вариантами ответов разделены на 3 части. Из них есть две части, которые сохраняют тот же метод подсчета баллов, что и раньше, это часть 1 и часть 3. Из которых часть 1 включает в себя вопросы с несколькими вариантами ответов, с 4 вариантами выбора одного правильного ответа. За каждый правильный ответ кандидат получает 0,25 балла. Часть 3 включает в себя вопросы в формате краткого ответа с несколькими вариантами ответов. Кандидаты заполняют поля, соответствующие их ответам. Для математики, в части 3, каждый правильный ответ оценивается в 0,5 балла. Для других предметов в этой части каждый правильный ответ оценивается в 0,25 балла.

Часть 2, включающая вопросы с несколькими вариантами ответов в формате «верно/неверно», больше не оценивается одинаково. Каждый вопрос содержит 4 ответа, и для каждого ответа кандидат должен выбрать «верно» или «неверно». Если кандидат правильно выбрал один ответ в вопросе, он/она получает 0,1 балла; если он правильно выбрал два ответа в вопросе, он/она получает 0,25 балла; если он правильно выбрал три ответа в вопросе, он/она получает 0,5 балла; если он правильно выбрал все четыре ответа в вопросе, он/она получает 1 балл.

Мастер Тран Ван Тоан, бывший руководитель математической группы в старшей школе Марии Кюри (округ 3, Хошимин), отметил, что метод оценки во второй части хорош и разумен, обеспечивая справедливость. Теперь можно будет оценивать учеников, которые дурачатся, и тех, кто понимает и знает. Например, во второй части по математике, если вы ответили правильно или неправильно, то выбор одного неверного ответа сделает весь вопрос неверным.

Г-н Тоан подчеркнул, что отмена уравнивания баллов за ответы одинаковой ценности также способствует самоуважению учащихся. Если вы что-то знаете, говорите, что знаете, показывайте это своими ответами, и наоборот, вместо того, чтобы рисковать и создавать ложь.

ПОМОГАЕТ ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ УРОВНИ УЧАЩИХСЯ

Аналогичным образом, мастер Фам Ле Тхань, учитель средней школы Нгуен Хиен (округ 11, Хошимин), признал, что новый метод подсчета баллов в соответствии с форматом выпускного экзамена средней школы 2025 года является важным поворотным моментом для точной и всесторонней оценки способностей учащихся.

Во второй части каждый вопрос состоит из четырёх утверждений. Кандидат должен применить все свои знания и профессиональные навыки, чтобы выбрать правильный/неправильный ответ на каждое утверждение. На основе этого можно классифицировать мышление и способности различных групп учащихся, стандартизировать и измерить фактические способности каждого учащегося, а также ограничить использование «хитростей» или «угадывания» при выборе ответа. Вероятность случайного получения максимального балла составляет 1/16, что в 4 раза меньше, чем в текущем формате теста с множественным выбором.

Мастер Тхань сказал, что это также то, что тестирование применяется в развитых странах уже много лет, привнося много ценности в измерение и оценку способностей учащихся на каждом уровне образования.

Мастер Во Тхань Бинь, преподаватель школы для одарённых детей имени Ле Хонг Фонга (HCMC), также подтвердил, что изменение и корректировка метода оценки в виде выпускных экзаменационных вопросов в соответствии с новой программой оказывает положительное влияние, поскольку требует от учеников более глубокого изучения и понимания материала, избегая зубрёжки по выбранным предметам. Это обеспечивает прочное усвоение базовых знаний для лёгкого усвоения знаний на более высоких уровнях, помогая дифференцировать уровень учащихся.

КОРРЕКТИРОВКА ПРЕПОДАВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Мастер Фам Ле Тхань отметил, что новый метод оценки требует изменений в преподавании и обучении. Для решения вопросов учащиеся должны обладать прочным пониманием и глубоким пониманием базовых знаний; они больше не сосредотачиваются на решении упражнений и задач, а базовые теоретические знания по предмету игнорируются, поскольку фактическое содержание экзамена очень обширно. Разработка вопросов и структура экзамена также стали более разнообразными и дифференцированными.

«Учителя больше не обучают, загадывая вопросы или „наугад“, а должны внимательно следовать требованиям программы обучения, разрабатывать программу и составлять вопросы на её основе для проверки знаний учащихся. Больше нет нереалистичных задач и упражнений, которые не оценивают способности учащихся, как раньше», — подчеркнул Мастер Тхань.

Между тем, мастер Ле Ван Нам, учитель средней школы Тран Ван Джиау (район Бинь Тхань, Хошимин), также счёл новую матрицу формата экзамена разумной и позитивной. «На предыдущих экзаменах учителя иногда напоминали ученикам сначала отвечать на лёгкие вопросы, а потом на сложные, или, если ученики не знали, полагались на удачу. Но с новой структурой использовать такие привычки будет невозможно», — сказал мастер Нам.

Мастер Нгуен Вьет Данг Ду, руководитель группы истории в старшей школе Ле Куи Дон (район 3, Хошимин), отметил, что форма оценки учащихся также должна меняться в сторону оценки различных способностей, а не проверки навыков запоминания знаний. Учащиеся должны активно искать знания, используя различные каналы, помимо знаний, предоставляемых учителями.

Г-н До Дык Ань из старшей школы «Буй Тхи Суан» (район 1, Хошимин) считает, что учителям необходимо помогать ученикам понимать и усваивать знания по литературе в соответствии с жанровыми особенностями, предусмотренными программой. Ученикам необходимо практиковать навыки, а не зубрить знания, развивать аналитическое, критическое и творческое мышление, а не просто заучивать. Необходимо практиковаться в решении различных типов вопросов, находить и читать произведения и авторов вне учебников. Учителям следует увеличить количество практических упражнений с текстами вне учебников, чтобы ученики могли лучше их усваивать и узнавать.

Поэтому Мастер Тхань ожидает, что Министерство образования и профессиональной подготовки будет ориентировать содержание экзамена на реальную жизнь, не сосредотачиваясь на запоминании и понимании знаний, а стимулируя развитие навыков мышления более высокого уровня посредством применения знаний для решения конкретных жизненных задач. «Только ориентируя экзамен и подсчитывая баллы таким образом, мы сможем в полной мере способствовать позитивным импульсам для инноваций», — сказал Мастер Тхань.