Для чего нужен процентиль?

Некоторые называют это инструментом обеспечения справедливости при применении нескольких методов отбора. Другие подозревают, что это «техническая оболочка» системы, которая всё больше ориентирована на управление баллами, а не на обслуживание кандидатов.

Процентили используются для определения относительного положения кандидата по сравнению со всей группой, сдающей тот же тест. Вместо того, чтобы полагаться исключительно на абсолютные баллы, школы используют процентили для преобразования комбинаций баллов и методов отбора — от выпускных экзаменов, выписок об успеваемости до оценки способностей...

Теоретически процентили помогают уменьшить ситуацию «у каждого свой результат», помогая школам сравнивать стандарты входных данных между многими комбинациями и методами.

Но если смотреть с точки зрения учащегося, то возникает вопрос: помогает ли процентиль кандидатам выбрать правильную специальность и лучше развиваться?

Хотя они и являются основными предметами, на самом деле кандидатам не предоставляется полная информация о методе расчета, выборке анализа данных или о том, как школы используют определенные процентили.

Когда инструмент напрямую влияет на результаты поступления, но «неизвестен» студенту, его преимущества для кандидата сложно оценить. Это приводит к парадоксу: кандидаты хорошо учатся, получают высокие баллы, но всё ещё не понимают, на каком месте они находятся.

Между тем, школы легко используют процентили в качестве «разумной основы» для корректировки квот и минимальных баллов. Так кто же служит процентилю?

Нельзя отрицать: давление оценок и без того тяжелое, а теперь к нему добавляется давление «позиции», которую даже сами ученики не до конца осознают. Это серьёзный психологический риск для старшеклассников – тех, кто стоит на пороге жизни и нуждается в руководстве, а не в путанице технических терминов, которые появляются «срочно» для контроля и управления.

Образование — это долгосрочный процесс, который невозможно осуществить исключительно с помощью инструментов «мгновенных инноваций» без наличия базы данных и подлинно гуманистических целей.

Что касается процентилей, то стоит задуматься: является ли это временным техническим решением в период множества конкурсных методов приема или это действительно устойчивое направление для обеспечения качества приема и, в особенности, возможности быть зачисленным, получить эффективное образование, построить карьеру в правильном направлении и начать успешный бизнес?

Когда инструмент создаёт больше путаницы, чем консенсуса, когда учащиеся психологически и информационно не готовы к его использованию, образовательная ценность серьёзно страдает. «Ценность образования заключается не в сложности, а в прозрачности, которая помогает учащимся чувствовать себя понятыми и уверенными в себе».

Процентили, если их использовать правильно — с подкреплением данными, в духе просвещения и с соблюдением образовательной целостности, — могут стать шагом вперёд. Но если их превратить в механизм упрощения управления, оставляя учащихся в лабиринте информации, они могут принести больше вреда, чем пользы.

Пусть процентили будут инструментом для студентов, а не инструментом для удобства системы, особенно когда цели предназначены исключительно для мониторинга или обработки методов, которые мы сами устанавливаем.