Numărul persoanelor care urmează studii de doctorat și masterat este în creștere.

Sectorul artelor a cunoscut, de asemenea, o transformare datorită atenției acordate de ministerul de stat; amploarea formării profesionale la master a crescut cu 39,12%, dar numărul studenților postuniversitari a crescut doar cu 178.

Amploarea formării doctorale a început să crească semnificativ în toate disciplinele față de anul 2023.

Cele mai puternice creșteri s-au înregistrat în domeniile: Matematică și Statistică, Informatică și Tehnologia Informației, Tehnologia Ingineriei, Inginerie, Producție și Prelucrare, Arhitectură și Construcții etc., cu o creștere de 637 de doctoranzi, reprezentând o creștere de 33,32% față de anul 2023. Domeniile Științe ale Vieții și Științe ale Naturii au înregistrat o creștere de 390 de doctoranzi, o creștere de 57,52%; iar domeniul Formării Profesorilor a înregistrat o creștere de 350 de doctoranzi, o creștere de 51,32%...

Conform evaluării dnei Thuy, acestea sunt direcții de dezvoltare foarte pozitive.

Statisticile Ministerului Educației și Formării Profesionale arată, de asemenea, că numărul programelor de formare nou deschise a continuat să crească anul trecut, în special cele implementate autonom de către instituțiile de formare. Printre programele de formare care se așteaptă să fie deschise în număr mare în 2024 se numără: Turism , Logistică și Managementul Lanțului de Aprovizionare, Inteligență Artificială etc.

Ministerul Educației și Formării Profesionale evaluează că se pune din ce în ce mai mult accent pe formare profesională și că aceasta s-a îmbunătățit semnificativ în ceea ce privește calitatea. Personalul didactic a crescut atât cantitativ, cât și calitativ. Activitățile de cercetare științifică sunt prioritizate, proiectele de cercetare concentrându-se din ce în ce mai mult pe calitatea substanțială; contribuția instituțiilor de învățământ superior la publicațiile științifice, atât pe plan intern, cât și internațional, ocupă întotdeauna o poziție de frunte. Clasamentul instituțiilor și programelor de formare vietnameze este din ce în ce mai recunoscut pe harta mondială a învățământului superior.

Cu toate acestea, Ministerul Educației și Formării Profesionale recunoaște și unele deficiențe și limitări.

Mai exact, deși calitatea formării profesionale s-a îmbunătățit, aceasta încă nu corespunde cerințelor privind resursele umane, în special resursele umane înalt calificate, și exigențelor dezvoltării unei economii bazate pe cunoaștere. Competența în limbi străine, inclusiv limba engleză, a lucrătorilor calificați rămâne scăzută și nu corespunde cerințelor în contextul unei integrări internaționale din ce în ce mai profunde.

În plus, deși amploarea formării universitare a crescut, aceasta este concentrată în domenii cu potențial ridicat de impact social, în timp ce științele fundamentale, științele sociale, artele și cultura, agricultura etc. nu au atras încă studenți.

Majoritatea instituțiilor de învățământ superior se concentrează în principal pe formare, în special pe formarea universitară de licență, și nu au acordat o atenție adecvată investițiilor în formarea postuniversitară legată de cercetarea științifică.

Mai exact, în cadrul grilei totale de formare la toate nivelurile de învățământ superior, scara formării postuniversitare reprezintă doar aproximativ 5%, iar cea a doctoratului aproximativ 0,6%, mult mai puțin decât în ​​alte țări din regiune și din întreaga lume. În cadrul acesteia, proporția formării postuniversitare în domeniile STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică) este chiar mai mică, ajungând la puțin peste 2% la nivel de master și aproximativ 0,3% la nivel de doctorat, iar această tendință este de așteptat să continue să scadă.

În plus, programele de formare nu sunt strâns și consecvent legate de cerințele pieței muncii și de nevoile societății. Deși capacitatea de conectare dintre institutele de cercetare, universități, oamenii de știință și întreprinderi s-a îmbunătățit, aceasta încă nu îndeplinește cerințele practice și nu reușește să exploateze pe deplin potențialul cercetării științifice și al transferului de tehnologie.

Deși numărul personalului din domeniul științei și tehnologiei a crescut, există o lipsă de oameni de știință de top, capabili să ghideze noi direcții de cercetare și să implementeze sarcini naționale la un nivel superior standardelor regionale și internaționale; motivația și entuziasmul unui segment al forței de muncă din domeniul științei și tehnologiei nu sunt încă ridicate.

Investițiile de la bugetul de stat în învățământul superior au scăzut în ultimii ani, lăsând multe instituții publice fără resurse financiare suficiente pentru a acoperi costurile de formare și a reinvesti în îmbunătățirea calității formării; taxele de școlarizare la instituțiile publice au fost, de asemenea, lente în ajustarea pentru a asigura o acoperire adecvată a costurilor, afectând astfel autonomia lor financiară.

Între timp, socializarea educației nu a obținut prea multe rezultate; mecanismele și politicile preferențiale privind terenurile, impozitele și creditele nu sunt suficient de atractive pentru a atrage multe resurse nestatale care să fie investite în educație, în special în zonele cu condiții socio-economice deosebit de dificile.

Prezicerea scorurilor limită pentru universitățile din Vietnamul de Nord în 2024.

Reprezentanții mai multor universități din Nord au oferit analize și predicții privind scorurile de admitere din 2024, pe baza rezultatelor examenului de absolvire a liceului.