Nefolosirea materialului din manuale pentru a crea întrebări de eseu: Ce spun profesorii despre fezabilitate?

Același lucru se întâmplă și în școlile private.

Dna Duong Thanh Thuy a menționat că, încă de la implementarea Programului de Educație Generală din 2018, Școala Gimnazială și Liceală MVLomonosov nu a folosit niciun text din cele trei manuale actuale pentru a crea teste periodice la materia Literatură.

„Pentru a realiza acest lucru, i-am rugat pe elevi să exerseze și să aplice abilitățile de înțelegere a textelor citite în afara manualelor, imediat după ce au învățat fiecare gen școlar.”

În plus, departamentul se concentrează și pe conținutul programelor extracurriculare și al cluburilor pentru a încuraja elevii să dezvolte obiceiul lecturii extinse și să construiască o cultură a lecturii în cadrul școlii.

Profesorii primesc instruire pentru a înțelege cerințele și metodele de predare adecvate, pentru a defini clar obiectivele de învățare pentru materia de limba vietnameză și pentru a se asigura că elevii dobândesc abilități de citire, scriere, vorbire și ascultare.

„În special, atunci când predăm cititul, subliniem cerința de a preda cititul în funcție de caracteristicile genului”, a declarat dna Thuy.

Puneți capăt învățării mecanice și predării prin exemplu.

Profesorii consultați au subliniat beneficiul eliminării învățării mecanice și a memorării prin eliminarea practicii ca elevii să studieze doar lucrările pe baza cărora sunt testați, așa cum se întâmplase de decenii.

Potrivit dnei Duong Thanh Thuy, acest regulament va aborda temeinic problema de lungă durată a învățării și predării mecanice, care i-a împiedicat atât pe elevi, cât și pe profesori să fie proactivi și creativi.

Odată cu implementarea acestei noi reglementări, profesorii și elevii vor învăța și vor citi mai independent, dezvoltându-și astfel mai bine abilitățile.

În plus, în timpul procesului de examinare, cei care formulează întrebările nu mai sunt limitați de gama de materiale disponibile, iar conținutul întrebărilor poate fi mai diversificat.

Examinatorii vor fi mai obiectivi atunci când nu sunt influențați de concluzii preconcepute despre lucrările găsite în manuale.

Dna NTH, profesoară de literatură în Quang Ninh , a adăugat: „Această reglementare nu numai că are impact asupra învățării elevilor, dar, în primul rând, afectează metodele de predare ale profesorilor. Practica învățării mecanice nu va mai exista, nici practica predării prin exemplu. De asemenea, profesorii trebuie să își îmbunătățească abilitățile profesionale pentru a-i îndruma pe elevi să își dezvolte o abordare activă și proactivă față de operele literare.”

Dna Duong Thanh Thuy a adăugat: „Nu este nevoie să vă faceți griji că nefolosirea materialelor din manuale pentru testare îi va face pe elevi să piardă obiceiul de a citi în profunzime și de a înțelege temeinic operele literare.”

De fapt, pentru a îndeplini cerințele unui test periodic, elevii trebuie să aplice eficient abilitățile de înțelegere a textului citit, atât în ​​conținutul, cât și în forma acestuia.

Având în vedere formatul întrebărilor utilizat în test, elevii sunt rugați să citească textul cu atenție pentru a putea răspunde.

Anterior, elevii erau obișnuiți cu înțelegerea textelor citite pe baza cunoștințelor furnizate. Acum, însă, aceștia sunt încurajați să se implice activ în înțelegerea textelor citite folosind diverse strategii de citire, permițându-le să exploreze liber textul și, astfel, să construiască o bază pentru o înțelegere mai profundă și o apreciere autentică.

Riscurile sunt reale.

Dintr-o altă perspectivă, dna NTH consideră că există motive pentru ca părinții să fie îngrijorați de schimbările în modul în care materia la limba vietnameză este evaluată și testată.

Potrivit dnei H., a existat o situație în care pentru examenele de literatură au fost selectate materiale nepotrivite, în afara manualelor, cum ar fi materiale prea lungi, ceea ce îngreunează accesul și înțelegerea acestora de către elevii obișnuiți. Între timp, nici măcar elevii buni și excelenți nu se pot descurca bine la examen din cauza timpului insuficient.

De asemenea, a avut loc selecția de materiale sursă de calitate inferioară sau neverificate.

„Există lucrări preluate de pe internet, în care este menționat doar numele autorului. Nu se știe cine este autorul, dacă este autorul real al operei sau circumstanțele în care a avut loc crearea acesteia. Lipsesc toate informațiile.”

Acesta este un păcat capital în predarea literaturii. Profesorii au autonomia și creativitatea de a-și alege materialele, dar nu pot alege orice material le place.

Materialele selectate trebuie să asigure atractivitate estetică, valoare literară, origine clară și citări complete.

Multe opere literare pot fi apreciate doar atunci când cititorul înțelege autorul și contextul în care a fost creată opera.

„Ca să nu mai vorbim de elevul obișnuit, secțiunea de eseuri despre aprecierea literară în afara curriculumului va pune dificultăți atât profesorilor, cât și elevilor dacă informațiile despre materialul sursă sunt prea limitate”, a spus dna H.

Potrivit dnei H., noul program nu pune accentul pe cunoștințe, ci pe abilități, prin urmare evaluarea pune un accent puternic pe metodologie.

Acest lucru necesită ca profesorii să predea eficient caracteristicile specifice fiecărui gen, astfel încât elevii să nu fie derutați de materiale pe care nu le-au citit niciodată.

„Dacă profesorii nu predau în detaliu vocabularul, structura propozițiilor și figurile retorice, elevii vor avea dificultăți în a le recunoaște atunci când dau peste texte noi.”

În plus, există unele unități de cunoaștere în care cele trei manuale sunt inconsistente. De exemplu, manualul de literatură „Conectarea” are 4 componente separate, în timp ce manualul „Zmeul” are 5.

„Profesorii sunt obligați să citească toate manualele actuale pentru a oferi o abordare cuprinzătoare elevilor”, a declarat dna H.

Recent, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis un document care îndrumă implementarea sarcinilor în învățământul secundar pentru anul școlar 2024-2025.

Prin urmare, în efectuarea evaluărilor elevilor de gimnaziu și liceu la materia limba vietnameză, Ministerul solicită evitarea utilizării textelor și fragmentelor din manuale ca materiale pentru evaluarea abilităților de înțelegere a lecturii și de scriere în cadrul testelor periodice la această materie.

Această cerință a fost introdusă pentru a aborda problema elevilor care doar memorează lecțiile sau copiază conținut din materialele disponibile.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a solicitat, de asemenea, departamentelor provinciale de Educație și Formări Profesionale să consolideze dezvoltarea unor baze de întrebări și a unor matrici de teste pentru a-i pregăti pe elevii de clasele a IX-a și a XII-a să se familiarizeze cu noua orientare a examenelor, conform Programului de Învățământ General din 2018, inclusiv cu două examene importante: examenul de admitere la clasa a X-a din 2025 și examenul de absolvire a liceului din 2025.

Începând cu 2025, examenul de limba vietnameză pentru admiterea în clasa a X-a și examenul de absolvire a liceului nu vor mai folosi materiale din manuale, în conformitate cu directivele Programului de Educație Generală din 2018.