아직 구현과 조정에 부족한 점이 있습니다.

중등교육부 장관 응우옌 쑤언 탄에 따르면, 총리는 2018년 5월 14일 "2018~2025년 기간 동안 일반교육 분야의 진로교육 및 학생 지향" 프로젝트(프로젝트 522)를 승인했습니다. 이 프로젝트는 직업교육의 내용과 방법의 혁신을 강조하고, 이를 생산 관행과 사회적 요구와 연결하는 한편, 중등학교(JSC)와 고등학교(HS)의 학생들을 직업교육으로 유도하는 방안을 홍보합니다.

522 프로젝트를 시행하면서 중등 및 고등 학교에서 진로 교육 프로그램을 시행하여 많은 성과를 거두었으며, 진로 지향을 향한 일반 교육 혁신에 있어 중요한 진전을 이루었습니다. 구체적으로 중등학교 수준에서 지역 생산, 사업 및 서비스 관행과 긴밀하게 연계된 직업 교육 프로그램을 조직하는 학교의 비율은 68.52%에 도달하여 목표치인 55%를 넘어섰습니다. 고등학교 수준에서는 75.93%의 학교가 이를 시행하여 초기 목표인 60%를 넘어섰습니다. 중등학교에서 교사가 동시에 진로상담을 실시하는 학교의 비율은 74.07%, 고등학교에서는 77.78%로 목표를 초과 달성했습니다.

학생, 학부모, 사회에서 진로교육과 학생 지향의 중요성에 대한 인식을 높이기 위해 진로 지향 및 홍보 활동이 광범위하게 조직되었습니다. 최근의 주요 특징은 STEM 교육을 교과목에 통합하여 학생들이 과학, 공학, 기술, 수학 분야의 실습 활동을 통해 일찍부터 자신의 진로를 인식하고 방향을 잡을 수 있도록 돕는 것입니다. 이는 학생들의 미래 직업 분야에 대한 적용성과 적응력을 향상시키는 데 도움이 되었습니다.

응우옌 쑤언 탄 국장에 따르면, 많은 주목할 만한 성과를 거두었음에도 불구하고, 프로젝트를 실행하는 과정에서 지역 간 동기화 부족, 문서, 지원 도구, 시설, 인적 자원의 한계, 실행 비용, 학교와 가정 간의 협력, 사회 전체의 관심과 인식 부족 등 많은 단점과 문제가 여전히 남아 있습니다.

교육훈련부가 발표한 2024년 입학전형 자료에 따르면, 2024년 1차 전형에서 대학 입학을 확정한 지원자는 전체 합격자 67만3586명 중 55만1479명이다. 따라서 입학시험에 합격했지만 1차 시험에서 중퇴한 지원자의 수는 약 12만2천 명이다.

실제로 최근 몇 년간 대학 입학 시즌에는 고등학교 졸업 시험 성적이 우수하더라도 대학이나 직업 학교에 진학하거나 대학에 입학은 했지만 등록이 확정되지 않은 학생들이 많이 나타났습니다. 적지 않은 대학생들이 직업학교에 가거나 유학을 가기로 했습니다. 선택한 직업이 적합하지 않다는 것을 깨달았기 때문입니다.

교육훈련부 차관 Pham Ngoc Thuong은 다음과 같이 말했습니다. 급속한 고령화 사회에서 학생을 위한 진로 교육과 오리엔테이션은 신중하게 연구되어야 하며, 맥락에 맞춰 근본적, 체계적, 포괄적, 적절하게 실행되어야 하며 실제로 적용되어야 합니다.

팜 응옥 투옹 차관은 학생들을 위한 진로 교육과 오리엔테이션의 중요성을 강조하며, 실제로는 국가의 인적 자원 낭비를 피하기 위해 이 작업을 더욱 효과적으로 수행해야 한다고 말했습니다.

견습에 대한 인식 변화

많은 시험 기간 동안 학생들을 지도해 온 하노이의 바트밧 고등학교 교사인 딘 티 투이 둥 씨는 진로 상담이 학생들이 졸업 후 많은 기회를 열 수 있도록 돕는 "열쇠"라고 말했습니다. 중학생, 고등학생의 경우 진로지도가 더욱 중요합니다. 이 시점에서 학생들에게는 자신의 능력, 관심사, 사회적 요구에 맞는 올바른 직업을 선택하기 위한 조언과 지도가 정말 필요합니다. 학생들은 또한 대학이 성공으로 가는 유일한 길은 아니라는 것을 깨달아야 합니다. 학업 능력이 요구 사항을 충족하지 못할 경우, 학생들은 직업 훈련, ​​유학, 노동력 수출 등 다른 방향을 선택할 수 있습니다. 진로 상담은 학년 말에만 이루어져서는 안 되며, 학년 내내 지속적으로 이루어져야 합니다.

타이응우옌 교육대학교의 응우옌 티 탄 후옌(Nguyen Thi Thanh Huyen) 준교수에 따르면, 최근에는 일반 교육 기관에서 학생들을 위한 진로 지도 및 오리엔테이션이 유연하게 시행되고 적극적으로 통합되고 있습니다. 특히, 문화 교과목 교육, 체험 활동, 학습 프로젝트를 통한 학습 조직, 스타트업 경진대회, 과학 기술, STEM 페스티벌 등을 통해 진로지도를 실시합니다.

진로지도 교육 방법은 학생들이 학습 활동에 적극적으로 참여하고 자신의 능력과 포부를 스스로 발견하도록 격려하기 위해 친근한 학습 환경과 문제 상황을 조성하는 방향으로 실행됩니다. 차별화된 교육 정책을 시행하여 학생들이 취업에 성공할 수 있도록 보장하고, 우수한 인력을 양성하는 단계를 준비합니다.

진로지도 교육을 개선하기 위해 응우옌 티 탄 후옌 준교수 박사는 온라인 교육에 대한 법적 틀을 개선하고, 학생을 지원하는 정책을 개발하고, 고등학교 졸업 후 교육 프로그램을 개선하고, 지역 사회와 기업의 참여를 촉진하고, 온라인 고등학생의 효과성을 모니터링하고 평가할 것을 제안했습니다. 또한, 모니터링 및 평가 메커니즘을 통해 프로그램 효과도 향상됩니다.

하노이 교육대학교 전 총장인 응우옌 반 민 교수는 직업 훈련에 대한 사회의 인식을 바꾸는 것이 필요하다고 말했습니다. '경력'이라는 단어는 '경력'과 함께 쓰이므로, 학교에서 지향했던 진로와 스트리밍 이후의 교육에 대한 산출 정책에 초점을 맞춰야 합니다. 직업 훈련은 사회의 요구를 충족해야 하며 공정성을 보장해야 합니다. 오직 그때에야 우리는 인식을 바꾸고 사회를 설득할 수 있습니다.

진로교육과 진로방향 설정은 학생들의 요구에서 시작해야 한다는 관점에서, 응우옌 탓 탄 중·고등학교의 전 교장인 응우옌 티 투 안 여사는 학생들이 진로방향 설정에 대한 요구와 관심을 갖기를 원한다면, 학교 교사 전원이 이 업무에 대해 충분히 알고 있어야 한다고 말했습니다. 이는 또한 2018년 일반교육 프로그램의 방향과 목표와 일치합니다.