이는 공식적으로 발효된 추가 교육 및 학습 활동에 관한 통지문 29호의 맥락에서 교육 부문에 매우 귀중한 교훈입니다.

29호 통지문은 여론에서 많은 논란을 불러일으켰습니다. 많은 사람들은 학교에서 유료 과외를 계속 제공하지 않으면 교육의 질이 보장되지 않을 것이라고 믿습니다.

이러한 관점은 농업 생산에서의 광범위한 농업 방식과 유사합니다. 즉, 동일한 토지에서 생산성을 높이기 위해 과학과 기술을 적용하는 대신 경작 면적을 확장해야 합니다.

배우는 방법을 가르쳐야 합니다

추가 학습과 수업은 수년간 습관으로 자리 잡았고, 이로 인해 많은 사람들은 추가 학습 시간을 늘리는 것만이 교육의 질을 보장할 수 있다고 믿게 되었습니다. 실제로 학생들을 위해 과외수업을 조직하는 교사의 수는 매우 적고, 개인적 이익을 위해 과외수업을 남용하는 사례는 베트남의 100만 명이 넘는 교사들 중에서 극히 일부에 불과합니다.

30년 넘게 교육에 종사하면서 저는 많은 교사들이 끊임없이 학습하고, 교육 방법을 혁신하고, 학생들이 퇴근 후에 추가 비용을 지불하지 않고도 발전할 수 있도록 개인화된 학습을 적용하는 모습을 보았습니다. 그들은 교실에서 학습 커뮤니티를 구축하고, 지원 그룹을 조직하고, 학생들이 실습을 통해 이해를 심화하도록 돕고, 반 친구들에게 수업 내용을 다시 설명합니다.

그들의 성공 비결은 동기 부여에 있습니다. 학생들이 추가 수업에 의존하는 대신 적극적으로 지식을 탐구하도록 격려하는 것입니다.

추가로 가르쳐야 한다는 것은 수업에서 가르치는 것만으로는 충분하지 않다는 것을 의미합니다! 하지만 질문은 이렇습니다. 충분한 지식이 없는 건가요, 아니면 학습에 대한 동기와 자기 학습 능력이 부족한 건가요? 지식이 부족하면, 교사가 수업 시간을 두 배로 늘려도 그 부족분을 채우기 어려울 것입니다. 인간의 지식은 매초, 매분 끊임없이 확장되기 때문입니다.

그러므로 가장 중요한 것은 얼마나 많은 추가 시간을 가르치느냐가 아니라, 어떻게 학생들에게 학습 방법을 가르치느냐입니다. 자기주도학습 방법을 터득하면, 학생들은 교실에서뿐만 아니라 평생 자기주도학습을 통해 적극적으로 지식을 탐구하게 됩니다.

따라서 추가 수업은 성적이 좋지 않은 학생이나 우수한 학생으로 육성해야 할 재능이 있는 학생에게만 제공되어야 합니다. 교사들에게는 수업을 가르치기 위해 돈을 주어야지, 무료로 가르쳐 달라고 요청해서는 안 됩니다.

교육 강화의 핵심

부모가 자녀의 과외 수업을 신청하는 주된 이유 중 하나는 성적에 대한 압박감입니다. 시험 문제가 사고 능력을 평가하는 문제보다는 암기를 요구하기 때문에 학생들은 추가 수업을 찾아야 합니다.

일부 비윤리적인 교사의 속임수는 시험 문제를 매우 어렵게 만들어서, 추가 수업 없이는 풀 수 없게 만든 다음, 점수가 나쁜 학생은 추가 수업에 지원해야 한다는 것입니다.

베트남과 세계의 다른 선진국들 사이의 교육 방식의 차이는 베트남에서 수학적으로는 평범한 성적을 거두는 학생들이 영국, 미국, 호주로 가서 고등학교 교육을 계속하면 수학에서 매우 좋은 성적을 거두는 역설적인 이야기를 들려줍니다.

교육훈련부는 2018년 일반교육 프로그램을 성공적으로 이행하기 위해서는 시험과 평가의 혁신이 중요하다고 생각하며, 이를 통해 학생들이 실질적으로 학습하고, 포괄적으로 발달하며, 통합에 대비할 수 있도록 도울 것입니다. 그러한 혁신은 각 교사가 자신의 교육 과정에서 명확하게 보여주어야 합니다.

편입고사, 고등학교 졸업고사, 대학 입학고사는 교사들이 교수법과 교수 조직 및 평가 형태를 혁신하고, 암기 학습과 시험 대비 벼락치기 학습 대신 사전 학습을 장려하도록 이끄는 '이정표'가 되어야 합니다.