នៅក្នុង សិក្ខាសាលានាពេលថ្មីៗនេះ “កម្មវិធី AI ក្នុងការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅប្រទេសវៀតណាមក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន” សាស្ត្រាចារ្យរង វេជ្ជបណ្ឌិត Le Van Canh អ្នកស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ និងជាទីប្រឹក្សាផ្នែកបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងអនុវត្តភាសាវិទ្យា បាននិយាយថា AI នឹងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង និងកំណត់ឡើងវិញនូវគោលគំនិតនៃការរៀនសូត្រទាំងមូល។ ថ្នាក់រៀនមិនមែនជាកន្លែងតែមួយគត់ដែលសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងទៀតទេ។

ផ្ទុយទៅវិញ សិស្សអាចសិក្សាបានគ្រប់ពេលវេលា គ្រប់ទីកន្លែង ដោយគ្រាន់តែឧបករណ៍ភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ គ្រូ និង​អ្នក​គ្រប់គ្រង​ក៏​ត្រូវ​គិត​ដើម្បី​ផ្លាស់​ប្តូរ​របៀប​បង្រៀន។

ក្នុងការអប់រំ គ្មាននរណាម្នាក់អាចជំនួសគ្រូបានទេ។ ការបង្រៀនដោយផ្ទាល់នាំមកនូវអារម្មណ៍ និងភាពច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែត្រូវតែបញ្ជាក់ថាតួនាទីរបស់គ្រូគឺខុសគ្នា ដែលទាមទារការផ្លាស់ប្តូរ និងការសម្របសម្រួលជាមួយ AI សម្រាប់ការបង្រៀន។

Assoc.Prof. លោកបណ្ឌិត Le Van Canh អ្នកស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ និងអ្នកប្រឹក្សាយោបល់លើការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងអនុវត្តភាសាវិទ្យា បានពិភាក្សានៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ។

ក្រឡេកទៅមើលការពិតនៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងសាលារៀននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ សាស្ត្រាចារ្យរង Canh មានប្រសាសន៍ថា ការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលាគឺពិបាកណាស់។ ដូច្នេះហើយ មិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀត ត្រូវតែអាចបង្រៀនមុខវិជ្ជានោះជាភាសាបរទេសបាន។ ហើយថាតើសិស្សអាចរៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតបានប្រសើរជាងការបង្រៀនមុខវិជ្ជានោះជាភាសាវៀតណាមឬអត់នោះ មិនត្រូវបានស្រាវជ្រាវ ឬវាយតម្លៃជាក់លាក់នោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរងបាននិយាយថា យើងត្រឹមត្រូវក្នុងការកំណត់ "មួយជំហានម្តងៗ" ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្វីដែលមានន័យថា "មួយជំហានម្តង ៗ" នៅទីនេះត្រូវការការបំភ្លឺ។ ថ្មីៗនេះ មូលដ្ឋានមួយចំនួនបានគណនាថា កន្លែងដែលមានលក្ខខណ្ឌអំណោយផល ក្នុងការអនុវត្តដំបូងនឹងបង្កើតវិសមភាពក្នុងសង្គម។

"មួយជំហានម្តងៗ" នៅទីនេះអាចចាប់ផ្តើមផែនទីបង្ហាញផ្លូវដែលតម្រូវឱ្យមានការគណនាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នពីរបៀបដែលសិស្សសាលាបឋមសិក្សានឹងរៀន រហូតដល់មធ្យមសិក្សា - វិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីបង្កើតផែនទីបង្ហាញផ្លូវរួមមួយ។ ក្នុង​នោះ​ត្រូវ​ផ្តោត​លើ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​កម្មវិធី ការ​បណ្តុះបណ្តាល​គ្រូ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា ប្រសិន​បើ​ធ្វើ​បាន​ល្អ វា​នឹង​ចំណាយ​ពេល​ប្រហែល ៣០ ឆ្នាំ»។

វាគ្មិនទាំងអស់បានយល់ស្របថា AI បានក្លាយជាឧបករណ៍ដ៏សំខាន់មួយក្នុងការច្នៃប្រឌិត និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំទូទាំងពិភពលោក។ សូមអរគុណចំពោះសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការដំណើរការព័ត៌មានដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ AI អាចផ្តល់នូវមតិកែលម្អភ្លាមៗ ធ្វើចំណាត់ថ្នាក់ឯកសារដោយស្វ័យប្រវត្តិ កែលម្អការបញ្ចេញសំឡេង និងតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សដោយមិនមានការអន្តរាគមន៍ពីគ្រូដោយផ្ទាល់។

លើសពីនេះ ការប្រើប្រាស់ AI ក៏អាចជួយឱ្យសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយមិនចាំបាច់ចំណាយពេលវេលាច្រើនពេក។

ឪពុកម្តាយត្រូវកំណត់គោលដៅរបស់ពួកគេឡើងវិញ

Assoc.Prof. លោកបណ្ឌិត Canh ក៏បាននិយាយផងដែរថា ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានវិនិយោគលុយឱ្យកូនរបស់ពួកគេរៀនភាសាបរទេស ប៉ុន្តែមិនបានកំណត់គោលបំណងនោះទេ។ ឪពុកម្តាយចង់បានច្រើនពេក ដូច្នេះហើយក្រៅពីសាលាធំ ពួកគេឱ្យកូនរបស់ពួកគេសិក្សានៅកន្លែងជាច្រើន។ តាមពិតទៅ ក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេស យើងផ្តោតលើវេយ្យាករណ៍ច្រើនពេក។

បញ្ហាមួយទៀត គឺថា ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ឪពុកម្តាយ និងសិស្សានុសិស្សបានចូលរួមក្នុងការប្រណាំងដើម្បីអនុវត្តវិញ្ញាបនបត្រ IELTS ហើយបានគិតខុសថាការទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់គឺជាសញ្ញានៃទេពកោសល្យ។ នោះមិនមែនជាការពិតទេ។ ភាសាបរទេសគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់យើងឈានជើងចេញទៅកាន់ពិភពលោក ប៉ុន្តែបើគ្មានចំណេះដឹង និងតម្លៃ ដើម្បី "យកទៅឆ្ងាយ" វាគ្រាន់តែជាការដើរប៉ុណ្ណោះ។

ឬឪពុកម្តាយក៏រំពឹង ថាមានតែពិន្ទុ IELTS ខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវការដើម្បីសិក្សានៅបរទេស ខណៈដែលមិនមែនគ្រប់គ្នាដែលសិក្សានៅបរទេសប្រាកដជាទទួលបានជោគជ័យនោះទេ។

បើតាមលោក Canh ហេតុផលដែលនាំឱ្យការប្រឡងប្រជែងដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេសនាពេលថ្មីៗនេះ គឺមួយផ្នែកដោយសារតែសាកលវិទ្យាល័យនានាប្រើប្រាស់វាជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចូលរៀន ដែលជារឿងអយុត្តិធម៌សម្រាប់និស្សិតមកពីតំបន់ជួបការលំបាក ដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការសិក្សាភាសាបរទេស។ តាមពិតទៅ មិនមានការវាយតម្លៃ ឬការស្រាវជ្រាវណាមួយដែលបង្ហាញថា សិស្សដែលមានពិន្ទុ IELTS ខ្ពស់នឹងសិក្សាបានល្អជាងអ្នកដទៃនោះទេ។

លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “បញ្ហានេះចាំបាច់ត្រូវលើកជាសំណួរថា ហេតុអ្វីបានជាពិន្ទុ IELTS ត្រូវតែប្រើជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចូលរៀន ហើយប្រសិនបើវាមិនសមហេតុផល ត្រូវតែមានការកែសម្រួលពីវិស័យអប់រំ”។

ហាលីន