អត្រា​សិស្ស​នៅ​តំបន់​ជនជាតិ​ភាគតិច និង​តំបន់​ភ្នំ​ទៅ​សាលារៀន​កាន់តែ​កើនឡើង​ពីមួយថ្ងៃ​ទៅមួយថ្ងៃ​។ (រូបថត៖ ង្វៀន ហុង)

រៀបចំគោលការណ៍ណែនាំ និងគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋ

ចាប់តាំងពីសម័យជួសជុលមក បក្ស រដ្ឋ តែងតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបុព្វហេតុអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឆ្ពោះទៅមុខជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំ ដើម្បីបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ 65/KL-TW ចុះថ្ងៃទី 30 ខែតុលា ឆ្នាំ 2019 នៃការិយាល័យនយោបាយទី 12 បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា “លើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ រក្សា និងលើកកម្ពស់សមិទ្ធិផលនៃការលុបបំបាត់អនក្ខរកម្ម ការផ្តល់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសកលសម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំ កម្រិតមធ្យមសិក្សា និងប្រព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។ សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច និងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល ឧបត្ថម្ភអាហារ និងកន្លែងស្នាក់នៅសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតំបន់លំបាកខ្លាំង បង្កើតវិធីសាស្រ្តចូលរៀន ឆ្ពោះទៅរកការតែងតាំង របបរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យ ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច មានយន្តការថែរក្សាជីវភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ ដែលធ្វើការនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ»។

មហាសន្និបាតបក្សលើកទី១៣ បានបន្តសង្កត់ធ្ងន់ថា “យកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំនៅតំបន់ភ្នំ ខ្ពង់រាប កោះ និងតំបន់ជនជាតិភាគតិច… មានគោលនយោបាយវិនិយោគពិសេសសម្រាប់តំបន់ជួបការលំបាក និងតំបន់ជនជាតិភាគតិច”។

តាមរយៈសមាជនីមួយៗ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ឯកសាររបស់បក្សស្តីពីការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល កាន់តែយកចិត្តទុកដាក់លើកត្តាតំបន់ក្នុងសំណើគោលនយោបាយ តាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវភាពជាក់ស្តែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍អប់រំ ដើម្បីស្នើគោលនយោបាយសមស្រប ធានាប្រសិទ្ធភាព និងលទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអនុវត្ត។ រហូតមកដល់ពេលនេះ ប្រព័ន្ធឯកសារច្បាប់កាន់តែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា បង្កើតមូលដ្ឋានច្បាប់ ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។

ជាពិសេស មាត្រា ៦១ នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញឆ្នាំ ២០១៣ ចែងថា “រដ្ឋផ្តល់អាទិភាពដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំនៅតំបន់ភ្នំ កោះ តំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមលំបាក ជាពិសេស”។

ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2005 និងច្បាប់ឆ្នាំ 2009 វិសោធនកម្ម និងបំពេញបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2009 មានបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនដែលគ្រប់គ្រងគោលនយោបាយដើម្បីគាំទ្រ និងវិនិយោគក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ និងតំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមលំបាកជាពិសេស។

រដ្ឋាភិបាលបានចេញឯកសារច្បាប់ចំនួន ៤២ ស្តីពីការអប់រំជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ឬទាក់ទងនឹងជនជាតិភាគតិច និងការអប់រំនៅតំបន់ភ្នំ ដូចជា៖ អនុក្រឹត្យលេខ ១១៦/២០១៦/ND-CP ចុះថ្ងៃទី ១៨ ខែកក្កដា ឆ្នាំ ២០១៦ របស់រដ្ឋាភិបាល “បទប្បញ្ញត្តិគោលនយោបាយគាំទ្រដល់សិស្សានុសិស្ស និងសាលាទូទៅនៅតាមឃុំ និងភូមិដែលមានការលំបាកពិសេស”; សេចក្តីសម្រេចលេខ 159/2002/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 15 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2002 ស្តីពី "ការអនុវត្តកម្មវិធីបង្រួបបង្រួមសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងទូទៅ និងថ្នាក់រៀន។ រួមទាំងការអនុវត្តគម្រោងទី៥ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស...

មួយជំហានម្តងៗបញ្ជាក់ពីគុណភាពនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល

ជាមួយនឹងគោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំខាងលើ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច ទទួលបានលទ្ធផលសំខាន់ៗ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ បំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់កុមារជនជាតិភាគតិច និងពង្រឹងសមត្ថភាពកម្មាភិបាល និងមន្ត្រីរាជការជនជាតិភាគតិច។

ប្រព័ន្ធអប់រំចាប់ពីមត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងអភិវឌ្ឍ។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិឆ្នាំ 2019 នៃជនជាតិភាគតិចចំនួន 53 ប្រទេសទាំងមូលមានសាលារៀនជិត 21,600 និងសាលារៀន 26,500 នៅតាមតំបន់ជនជាតិភាគតិច។ អត្រានៃសាលារៀនរឹង និងកន្លែងសិក្សាកើនឡើងជាលំដាប់ទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំចាប់ពីមត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ។

ប្រព័ន្ធនយោបាយគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់បានយកចិត្តទុកដាក់ដឹកនាំការកសាងសាលាមត្តេយ្យសិក្សាកម្រិតដំបូងក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ អារម្មណ៍ សង្គម និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច ដែលមានសាលារៀនសរុបចំនួន ៦,៤ ពាន់ និងទីតាំងសាលារៀនជិត ១០,៩ ពាន់។ មានសាលាមធ្យមសិក្សាចំនួន 4,100 និងទីតាំងសាលារៀនចំនួន 646 ។ ប្រព័ន្ធ​វិទ្យាល័យ​មាន ៨៨៤ សាលា និង ៦៤ ទីតាំង។

ប្រព័ន្ធសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច មាន ៣១៤ សាលា និងសាលាមធ្យមសិក្សា ១.០៩៧ ដែលមានអត្រាសាលារឹងឡើងដល់ជាង ៩៣% ជាពិសេស សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច ១៥ នៅតាមឃុំព្រំដែន ដែលមានអត្រាសាលារឹង និងថ្នាក់រៀនឈានដល់ ១០០% បានរួមចំណែកបង្កើនឱកាសកុមារចូលរៀន លើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំជនជាតិភាគតិច។

ចំនួន និងគុណភាពគ្រូបង្រៀនជនជាតិភាគតិចបានកើនឡើង។ យោងតាមការិយាល័យស្ថិតិទូទៅ មានគ្រូបង្រៀនប្រមាណ 525,000 នាក់ដែលកំពុងបង្រៀននៅសាលារៀន និងទីតាំងសាលារៀននៅក្នុងតំបន់ជនជាតិភាគតិច ដោយគ្រូបង្រៀនច្រើនជាងមួយភាគបួនជាជនជាតិភាគតិច និងជិតមួយភាគប្រាំនៃគ្រូបង្រៀនជាជនជាតិភាគតិចស្ត្រី។

ដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សនៅជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំបានទៅសាលារៀនប្រកបដោយសុភមង្គល។ (ប្រភព៖ chinhphu.vn)

គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងការអប់រំ ទទួលបានគោលការណ៍អនុគ្រោះជាច្រើន រួមមានៈ ប្រាក់បំណាច់ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភទាក់ទាញ ប្រាក់បំណាច់អតីតភាពការងារ ប្រាក់បំណាច់ការផ្ទេរតំបន់ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភការសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេស។ កម្មវិធីបង្រៀនភាសាជនជាតិសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិចបានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់ពីដំបូងក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងអភិរក្សភាសានិយាយ និងសរសេររបស់ជនជាតិភាគតិច។

នៅក្នុង 23 ខេត្ត-ក្រុង ដែលមានប្រជាជនជនជាតិភាគតិចច្រើន ការបង្រៀន និងរៀនភាសាជនជាតិភាគតិចចំនួន 8 កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត រួមមានៈ ម៉ុង ចាម ខ្មែរ យ៉ារ៉ៃ បាណា អេដ ម៉ន និងថៃ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយចំនួន ដើម្បីបង្រៀនអក្សរជនជាតិដូចជា៖ ខ្មែរ ម៉ុង មន បាណា អេដ ចាម ហូ...

អត្រា​នៃ​ការ​កៀរគរ​សិស្ស​ទៅ​ថ្នាក់​រៀន​មាន​ការ​កើន​ឡើង គុណភាព​នៃ​ការ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​កែ​លម្អ​ជា​បណ្តើរៗ។ អត្រាអក្ខរកម្មនៃជនជាតិភាគតិចដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងទៅមានចំនួន 80.9% ។ ជនជាតិភាគតិចមានអត្រាអក្ខរកម្មខ្ពស់ដូចជា Ngai (96.5%) San Diu (95.7%) Muong (95.5%) Tay (94.9%) Tho (94.9%) Hoa (91.0%) Nung (90.0%)។

លើសពីនេះ គោលនយោបាយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅតាមតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពិបាកជាពិសេសកំពុងត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

យោងតាមស្ថិតិរបស់គណៈកម្មាធិការជាតិ បានឱ្យដឹងថា បច្ចុប្បន្ននេះ មានសាលាបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យសិក្សាចំនួន 5 នៅទូទាំងប្រទេស ដែលបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិច ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យទៅសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងសាលាមធ្យមសិក្សា។

សាលារៀនអនុវត្តបានល្អក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់មូលដ្ឋានជនជាតិភាគតិច។ ជាង 50% នៃសិស្សពីសាលាទាំងនេះបានឆ្លងកាត់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យនិងមហាវិទ្យាល័យ; 5% នៃសិស្សត្រូវបានជ្រើសរើស; 13% ចូលសាកលវិទ្យាល័យមុន; 20% សិក្សាអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ; នៅសល់តិចតួចចូលរួមក្នុងការងារនិងផលិតកម្មក្នុងស្រុក។ 51/53 ជនជាតិភាគតិចមានសិស្សជ្រើសរើសចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ សិស្សជនជាតិភាគតិចក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក ជាពិសេសគឺត្រូវបានឧបត្ថម្ភថ្លៃអាហារ ការស្នាក់នៅ និងការសិក្សា ដូច្នេះសមាមាត្រនៃមន្ត្រីជនជាតិភាគតិច មន្ត្រីរាជការ និងបុគ្គលិកសាធារណៈកំពុងកើនឡើង បំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្សបានល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃមូលដ្ឋាន។

ដោយសារការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋលើការអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល ទាក់ទាញ ជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់កម្មាភិបាលជនជាតិភាគតិច ចំនួនកម្មាភិបាលជនជាតិភាគតិចបានកើនឡើងទាំងបរិមាណ និងគុណភាព ដោយមានបុគ្គលិកជនជាតិភាគតិចជិត ៧ ម៉ឺននាក់ ស្មើនឹង ១១,៦៨% នៃចំនួនសរុបទូទាំងប្រទេស។

យោងតាមរបាយការណ៍ត្រួតពិនិត្យរបស់ក្រុមប្រឹក្សាជនជាតិនៅតាមបណ្តាក្រសួង សាខា និងមូលដ្ឋានចំនួន ៣៦ ចំនួនមន្ត្រីរាជការ និងបុគ្គលិកសាធារណៈជនជាតិភាគតិចដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈមានចំនួន ១៧.៥៩៨ នាក់ (ទូទាំងប្រទេសមានចំនួន ៣៧៤.២៦៣ នាក់) ស្មើនឹង ៤.៧% ។ ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនយោបាយ៖ ១៤,៣៨១នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ៤៧៦,២២៥នាក់) ស្មើនឹង ៣%; វគ្គបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រងរដ្ឋ៖ ៧,៣៦៨នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ៧៧,៩២៧នាក់) ស្មើនឹង ៩,៤៥%; បណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ៣៥,៤៥៧នាក់ (ទូទាំងប្រទេស ៤១៥,៨៦៧នាក់) ស្មើនឹង ៨,៥២%; ការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ៖ ៣៦,៦៤៨នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ២១៩,៩៤០នាក់) ស្មើនឹង ១៦,៦៧%; វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្រៅប្រទេស៖ ៩៩នាក់ (ទូទាំងប្រទេស៖ ២.៩៨៩នាក់) ស្មើនឹង ៣.៣%” បានចូលរួមចំណែកលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម ការថែរក្សាសន្តិសុខ និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅតំបន់ជនជាតិភាគតិចទូទាំងប្រទេស បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសមភាពក្នុងចំណោមជនជាតិ។

វិនិយោគលើធនធានអប់រំដែលសមស្របទៅនឹងការពិតក្នុងស្រុក

ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច នាពេលខាងមុខ គ្រប់កម្រិត និងគ្រប់វិស័យត្រូវផ្តោតលើដំណោះស្រាយដូចខាងក្រោម៖

មួយ​គឺ ​ការ​បង្កើន​ធនធាន​វិនិយោគ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិស័យ​អប់រំ​និង​បណ្តុះបណ្តាល; ការសម្របសម្រួលសមកាលកម្មរវាងគោលនយោបាយ និងការអនុវត្តគោលនយោបាយ រវាងសកម្មភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរបស់ក្រសួង និងសាខាពាក់ព័ន្ធ។

ទីពីរ ធ្វើឲ្យល្អឥតខ្ចោះនូវគោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជនជាតិភាគតិច ទាំងផ្នែកគរុកោសល្យ និងចំណេះដឹងសម្រាប់តំបន់នីមួយៗ និងក្រុមជនជាតិនីមួយៗ។ បង្កើតរបបប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងជួលគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ ស្របតាមតម្រូវការជាក់ស្តែង ដើម្បីឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងភ្ជាប់ទៅនឹងមូលដ្ឋាន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូភាសាជនជាតិភាគតិច។ បង្កើតសកម្មភាពប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ផ្តោតលើសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងក្រុម ប្លុក ក្រុម ក្រុមប្រមូលផ្តុំ និងតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។

ទី៣ បង្កើតគោលនយោបាយអប់រំគ្រប់កម្រិត ពង្រីកការបង្រៀន និងរៀនភាសាជនជាតិភាគតិចនៅតាមសាលាទូទៅ។ ច្នៃប្រឌិត និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃគោលនយោបាយជ្រើសរើសកុមារជនជាតិភាគតិចទៅសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។ ការពង្រីកវគ្គសិក្សាមុនចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច; បង្កើតគោលនយោបាយគាំទ្រសមរម្យសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិចនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់តំបន់ជួបការលំបាកជាពិសេស។

ទី៤ ធ្វើពិពិធកម្ម និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការបណ្ដុះបណ្ដាល បណ្ដុះបណ្ដាល និងបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច។ អាទិភាពត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការបណ្តុះបណ្តាលនៅលើការងារ; នាំយកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច។ បង្កើតគំរូសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងនឹងអាជីវកម្មដែលសមស្របនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមក្នុងតំបន់ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់ការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនៃជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។ បង្កើនទំហំនៃការកៀរគរកុមារឱ្យចូលរៀននៅតាមតំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់ជនជាតិភាគតិច ក៏ដូចជាស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតគំរូនៃសាលាឡើងជិះ និងពាក់កណ្តាលក្រុមប្រឹក្សាសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច ដែលសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ជនជាតិភាគតិច និងខេត្តភ្នំ។

ទី៥ ៖ បន្តពិនិត្យ និងរៀបចំផែនការឡើងវិញនូវបណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ពង្រឹង និងរៀបចំឱ្យមានស្តង់ដារសាលារៀន និងបន្ទប់រៀននៅគ្រប់កម្រិត ជាពិសេសផ្តល់អាទិភាពលើការវិនិយោគលើការកសាងសាលារៀនថ្មីសម្រាប់ឃុំគ្មានសាលាមត្តេយ្យ។ ផ្តោតលើការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៃសាលារៀនផ្កាយរណប; ផ្តល់អាទិភាពលើការបែងចែកការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុទៀងទាត់ មូលនិធិវិនិយោគ និងកម្មវិធី និងគម្រោងគាំទ្រសម្រាប់ខេត្តដែលទទួលរងការខូចខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរជាប្រចាំដោយសារគ្រោះធម្មជាតិ។