គោល និងអសមធម៌

នៅឆ្នាំនេះ ថ្វីត្បិតតែពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានការថយចុះខ្លាំងបើធៀបនឹងឆ្នាំមុន ប៉ុន្តែពិន្ទុចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យបានកើនឡើងដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុត។ មានសូម្បីតែមុខវិជ្ជាចំនួនប្រាំមួយដែលមានពិន្ទុចូលរៀនដាច់ខាតនៃ 30/30 និងប្រហែលជាច្រើនមុខវិជ្ជាដែលមានបេក្ខជនទទួលបានពិន្ទុជិត 10 ក្នុងមួយមុខវិជ្ជា ប៉ុន្តែនៅតែមិនអាចទទួលយកបានដោយគ្មានពិន្ទុអាទិភាព និងពិន្ទុបន្ថែម។

អ្នក​ជំនាញ ​ផ្នែក​អប់រំ ​បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​ពី​ហេតុផល​ជា​ច្រើន​ដូច​ជា​ការ​បំប្លែង​ពិន្ទុ​សមមូល​មិន​សម​ហេតុផល វិធីសាស្ត្រ​ជ្រើសរើស​បុគ្គលិក​ច្រើន ពិន្ទុ​បន្ថែម​ច្រើន​ពេក...

រឹតបន្តឹងអាទិភាពក្នុងតំបន់ បន្ធូរបន្ថយចំណុចលើកទឹកចិត្ត

គួរកត់សំគាល់បំផុតគឺពិន្ទុបន្ថែមដែលផ្តល់ដោយសាកលវិទ្យាល័យ។ បេក្ខជនដែលជាសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិ ប្រលង វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា សិស្សពូកែប្រចាំខេត្ត សិស្សដែលឈ្នះរង្វាន់អូឡាំពិក ៣០-៤... នឹងទទួលបានពិន្ទុពី ១ ដល់ ៣។

យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀន សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបន្ថែមពិន្ទុបន្ថែម ប៉ុន្តែមិនលើសពី 10% នៃពិន្ទុអតិបរមានៃមាត្រដ្ឋានចូលរៀន (3 ពិន្ទុ/30 ពិន្ទុ)។ ដូច្នេះ សាលាខ្លះអនុញ្ញាតឲ្យបេក្ខជនជ្រើសរើសពិន្ទុបន្ថែមខ្ពស់ជាងគេ សាលាខ្លះអនុញ្ញាតឲ្យបេក្ខជនប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រាក់រង្វាន់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដរាបណាវាមិនលើសពី ៣ ពិន្ទុ។

បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ 27 ទទួលបានពិន្ទុស្តង់ដារ 30 ដោយសារតែ 3 ពិន្ទុបន្ថែម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រទេសទាំងមូលមិនមានបេក្ខជនណាដែលសម្រេចបានពិន្ទុ 30 លើមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ អង់គ្លេស ប៉ុន្តែមុខជំនាញជាច្រើនដែលជ្រើសរើសបញ្ចូលគ្នានេះមានពិន្ទុស្តង់ដារ 30 ។

មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ សាលារៀនជាច្រើនក៏អនុញ្ញាតឲ្យបេក្ខជនដែលមានវិញ្ញាបនបត្រភាសាអន្តរជាតិអាចបំប្លែងទៅជាពិន្ទុមុខវិជ្ជាភាសាបរទេសក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នា។ ពិន្ទុបំប្លែងប្រែប្រួលពីសាលាមួយទៅសាលា ប៉ុន្តែជាទូទៅ 6.5 IELTS ត្រូវបានបំប្លែងទៅជា 9.5 ពិន្ទុភាសាអង់គ្លេស នៅពេលពិចារណាការចូលរៀន ពី 7.0 ត្រូវបានបំប្លែងទៅជា 10 ពិន្ទុ។

ហេតុដូច្នេះហើយទើបមានរឿងរ៉ាវអំពីបេក្ខជនម្នាក់ដែលទើបតែបាន ៦ ពិន្ទុក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែអរគុណចំពោះវិញ្ញាបនបត្រ IELTS ពេលដាក់ពាក្យចូលសាកលវិទ្យាល័យ ពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសរបស់គាត់គឺ ១០ ពិន្ទុ ខុសគ្នា ៤ ពិន្ទុ។ ក្នុងចំណោមបេក្ខជនចំនួន 850,000 នាក់ ដែលដាក់ពាក្យសុំចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំនេះ ចំនួនបេក្ខជនដែលជាសិស្សពូកែ និងមានវិញ្ញាបនបត្រ IELTS មានភាគតិច ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិពិសេសជាច្រើនដង ខណៈបេក្ខជនដែលនៅសល់ភាគច្រើនមានគុណវិបត្តិ។

អយុត្តិធម៌

ការអនុវត្តនៃការបន្ថែមពិន្ទុលើកទឹកចិត្ត និងការបំប្លែងពិន្ទុត្រូវបានអនុវត្តដោយសាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើន ដែលនាំឱ្យពិន្ទុប្រឡងទាប ប៉ុន្តែពិន្ទុគោលនៅតែកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយបំបែកកំណត់ត្រាស្តង់ដារពីមុន។ ក្រឡេក​មើល​លេខ​វិញ​គេ​អាច​មើល​ឃើញ​ថា​នេះ​ជា​សញ្ញា​ល្អ​នៅ​ពេល​ដែល​សាកលវិទ្យាល័យ​ជ្រើសរើស​បេក្ខជន​ល្អៗ។

ប៉ុន្តែនៅពីក្រោយនោះគឺវិសមភាព និងអយុត្តិធម៌ដ៏ធំ ដែលប្រឆាំងនឹងគោលការណ៍គោលបំណង និងយុត្តិធម៌នៃការចូលរៀន។

បេក្ខជនដែលមាន ២៧ ពិន្ទុក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបានប្រឡងជាប់ផ្នែកធំដោយពិន្ទុស្តង់ដារ ៣០ ដោយសារពិន្ទុបន្ថែម ៣ ខណៈបេក្ខជនមាន ២៩ ពិន្ទុ ប៉ុន្តែគ្មានពិន្ទុបន្ថែមត្រូវបរាជ័យ។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់បេក្ខជនទាំងអស់ ទោះបីជាបរិយាកាសសិក្សា សម្ភារៈបរិក្ខារ និងគ្រូបង្រៀនមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅកន្លែងនីមួយៗក៏ដោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនបេក្ខជនទាំងអស់សុទ្ធតែមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការសិក្សា និងយកវិញ្ញាបនបត្រភាសាអន្តរជាតិ ជាពិសេសបេក្ខជននៅតំបន់ដាច់ស្រយាលនោះទេ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានសង្កត់ធ្ងន់ម្តងហើយម្តងទៀតនូវការប្រកួតប្រជែងដោយយុត្តិធម៌ក្នុងចំណោមបេក្ខជន និងបានចេញនូវគោលនយោបាយជាក់លាក់ជាច្រើនដើម្បីអនុវត្តការងារនេះ។ គួរកត់សម្គាល់ថា ការកាត់បន្ថយចំណុចអាទិភាពក្នុងតំបន់ ដែលជាកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់បេក្ខជនមកពីតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ជួបការលំបាក ដើម្បីប្រកួតប្រជែងជាមួយសិស្សនៅក្នុងទីក្រុង ដែលលក្ខខណ្ឌសិក្សាមានភាពល្អប្រសើរ។

តើយើងអាចឃើញអ្វីខ្លះពីរឿងពីរ៖ ការរឹតបន្តឹងចំណុចអាទិភាពក្នុងតំបន់សម្រាប់សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល (គណនេយ្យសម្រាប់បេក្ខជនភាគច្រើន) និងអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានពិន្ទុបន្ថែមសម្រាប់សិស្សពូកែមួយចំនួនដែលមាន IELTS (គ្រួសាររបស់សិស្សមានលក្ខខណ្ឌ សេដ្ឋកិច្ច ល្អ និងលក្ខខណ្ឌសិក្សាល្អ)? តើការចូលរៀនមានភាពយុត្តិធម៌ទេ?

ងាយ​មើល​ឃើញ​ថា​បេក្ខជន​ដែល​មាន​សំណាង​តិច​មាន​គុណវិបត្តិ​គ្រប់​មធ្យោបាយ។ អ្វីទាំងអស់ដែលពួកគេមានគឺសមត្ថភាពសិក្សារបស់ពួកគេ អាវុធប្រកួតប្រជែងតែមួយគត់របស់ពួកគេគឺការតាំងចិត្ត និងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ។ ចំណុចអាទិភាពក្នុងតំបន់មួយចំនួនក៏ត្រូវបានរឹតបន្តឹងកាន់តែខ្លាំងផងដែរ។ កាលណា​ពួកគេ​សិក្សា​កាន់តែ​ល្អ និង​ពិន្ទុ​ប្រឡង​កាន់តែ​ខ្ពស់ ពិន្ទុ​អាទិភាព​កាន់តែ​តិច​។

ម្យ៉ាងវិញទៀត បេក្ខជនជាច្រើនមានឱកាសសិក្សាបន្ថែម សិក្សា និងប្រឡង IELTS ដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ។ ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាគឺមិនខ្ពស់ទេ ពួកគេអាចប្រើវិញ្ញាបនបត្រ IELTS ដើម្បីទទួលបានពិន្ទុបន្ថែម ជួនកាលរហូតដល់ 3 ពិន្ទុ ឬបំប្លែងវាទៅជាពិន្ទុ 9 ឬ 10 ជាភាសាអង់គ្លេសនៅពេលដាក់ពាក្យ។ ការប្រឡង IELTS លើកនេះ មានកម្រិតទាប បេក្ខជនអាចពិនិត្យ និងប្រឡងឡើងវិញ រហូតទទួលបានពិន្ទុដែលចង់បាន ប៉ុន្តែការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ធ្វើឡើងតែម្តងគត់។ វាច្បាស់ណាស់ថាអ្នកណាមានអត្ថប្រយោជន៍។

ដូចនេះ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថា មានវិសមភាព និងអយុត្តិធម៌ពីគោលការណ៍ចូលរៀន មិនមែននិយាយពីការពិតទេ។ ជាការពិតណាស់ បេក្ខជនក៏ត្រូវសិក្សា និងពិនិត្យឡើងវិញយ៉ាងលំបាក ដើម្បីបានពិន្ទុ IELTS វាមិនធ្លាក់ពីលើមេឃនោះទេ។ ពួកគេក៏ត្រូវមានសមត្ថភាពសិក្សាជាក់លាក់មួយដើម្បីសម្រេចបានពិន្ទុស្តង់ដារ ដោយមិនគិតពីពិន្ទុបន្ថែម ឬការបំប្លែង។

នៅទីនេះយើងមិនរើសអើងចំពោះអ្នកធ្វើតេស្ត IELTS និងអ្នកកាន់វិញ្ញាបនបត្រទេ។ អ្វី​ដែល​យើង​ចង់​និយាយ​គឺ​ថា ភាព​យុត្តិធម៌​ត្រូវ​បាន​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​នៅ​ក្នុង​បទប្បញ្ញត្តិ​ចូល​រៀន។ ភាពយុត្តិធម៌នោះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិ រូបមន្ត និងមាត្រដ្ឋានជាក់លាក់។ ហើយនៅពេលដែលបានកំណត់ដោយយុត្តិធម៌ ការអនុវត្តក៏ត្រូវតែស្របតាមស្មារតីនោះ ដោយធានាថាបេក្ខជនទាំងអស់មានឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការប្រកួតប្រជែង មិនប៉ះពាល់ដល់កត្តាក្រៅពីសមត្ថភាពសិក្សារបស់ពួកគេ។

ការបន្ថែមចំណុចអាទិភាពក្នុងតំបន់ 3, 2, 1 សម្រាប់បេក្ខជននៅតំបន់ដាច់ស្រយាលត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនយុត្តិធម៌ពីមុន ហើយត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹម 1/2។ សូម្បីតែមានឧបសគ្គបច្ចេកទេស ដូច្នេះពិន្ទុកាន់តែខ្ពស់ ពិន្ទុអាទិភាពកាន់តែទាប។ ការបន្ថែម 3, 2, 1 ពិន្ទុសម្រាប់បេក្ខជនឆ្នើមដែលមានវិញ្ញាបនបត្រ IELTS ឥឡូវនេះត្រូវបានស្របច្បាប់ក្នុងបទប្បញ្ញត្តិ ហើយមិនមានឧបសគ្គបច្ចេកទេសណាមួយទេ សាលាអាចបន្ថែមបានច្រើនតាមដែលពួកគេចង់បាន។

បើ​មាន​វិសមភាព​ក្នុង​ឯកសារ​ផ្លូវ​ច្បាប់ វា​ពិបាក​ក្នុង​ការ​ទាមទារ​ឲ្យ​មាន​ភាព​យុត្តិធម៌​ក្នុង​ការ​ពិត។

សាលារៀនមួយមានបេក្ខជនជិត 200 នាក់ដែលសម្រេចបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះដោយសារ "ពិន្ទុបន្ថែម"

នាថ្ងៃទី ២៤ សីហា សកលវិទ្យាល័យវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយបានរៀបចំការចូលរៀនដោយផ្ទាល់សម្រាប់និស្សិតថ្មីជាង ៤.២០០ នាក់ដែលបានចូលរៀន។ នៅពេលព្រឹកតែមួយ បេក្ខជនជិត 3,000 បានបញ្ចប់នីតិវិធីនៃការចូលរៀន។

យោងតាមស្ថិតិពីសាលា បេក្ខជន 192 នាក់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅសាលាជាមួយនឹងពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ 30; បេក្ខជន 815 ពិន្ទុពី 28-29 ពិន្ទុ; បេក្ខជន 1,239 ពិន្ទុពី 27-28 ពិន្ទុ។ ភាគរយនៃបេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ 29 ឬច្រើនជាងនេះស្មើនឹង 13% នៃគោលដៅសរុប។

ជាពិសេសឧស្សាហកម្មវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រមានបេក្ខជនចំនួន 128 នាក់ដែលមានពិន្ទុ 29 ឬច្រើនជាងនេះដែលស្មើនឹង 29% នៃគោលដៅសរុបនៃឧស្សាហកម្មនេះ។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមានបេក្ខជនចំនួន 213 នាក់ ស្មើនឹង 48% នៃគោលដៅនៃឧស្សាហកម្មនេះ។

ពិន្ទុខាងលើរួមបញ្ចូលពិន្ទុបំប្លែង និងពិន្ទុបន្ថែម។

កន្លងមក សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាបានប្រកាសពិន្ទុស្តង់ដារចាប់ពី 22.14 ដល់ 28.19 ពិន្ទុ ដែលខ្ពស់ជាងគេគឺ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ បច្ចេកវិទ្យាកសិកម្មទាបបំផុត។ មុខវិជ្ជាភាគច្រើនមានពិន្ទុស្តង់ដារលើសពី 26 ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Chu Duc Trinh នាយកសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា បាននិយាយថា នៅឆ្នាំនេះ សាលាបានបង្កើនកូតារបស់ខ្លួនលើមុខជំនាញផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត អេឡិចត្រូនិក គ្រឿងអេឡិចត្រូនិក និងស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ប៉ុន្តែការចាប់អារម្មណ៍របស់សាលាមិនថយចុះទេ ប៉ុន្តែបានបង្កើនពិន្ទុគោល។