ចំណុចខ្វះខាតត្រូវបានលើកឡើងក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ៖ “ការអប់រំសិល្បៈតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព និងសមត្ថភាពក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅនៅវៀតណាម” ដែលរៀបចំដោយមហាវិទ្យាល័យសិល្បៈ សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ នាថ្ងៃទី ២១ សីហា។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Trinh Hoai Thu អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា សម្រាប់មុខវិជ្ជាតន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា បញ្ហាប្រឈមនាពេលបច្ចុប្បន្នមិនត្រឹមតែស្ថិតនៅលើកម្រិតគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបរិមាណផងដែរ។

“នៅទូទាំងប្រទេស ចំនួនគ្រូភ្លេង និងវិចិត្រសិល្បៈនៅកម្រិតបឋមសិក្សា គឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។ នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាមានការខ្វះខាត ទោះបីមិនច្រើនក៏ដោយ ប៉ុន្តែនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ស្ទើរតែគ្មានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះទេ លើកលែងតែវិទ្យាល័យមួយចំនួនដែលមិនមែនជាសាធារណៈ ឬវិទ្យាល័យដែលមានធាតុផ្សំពីបរទេស”។

លោកស្រី Thu បាននិយាយថា យោងតាមស្ថិតិសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ចំនួនវិទ្យាល័យទូទាំងប្រទេសនឹងមានប្រហែល 2,400។ អ្នកស្រី ធូ មានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើយើងរាប់តែសាលានីមួយៗត្រូវការគ្រូតន្ត្រីយ៉ាងតិច ១ នាក់ និងគ្រូសិល្បៈ ១ នាក់ នោះយើងកំពុងខ្វះខាតគ្រូប្រហែល ៤.៨០០ នាក់នៅក្នុងវិទ្យាល័យ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការខ្វះខាតនៅអនុវិទ្យាល័យ និងបឋមសិក្សា”។

សំខាន់​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត កង្វះ​គ្រូ​បង្រៀន​នៅ​តាម​មូលដ្ឋាន និង​មិន​ស្មើ​គ្នា។

“នៅតាមទីក្រុងធំៗ យើងមានគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ សូម្បីតែច្រើនជាងគ្រប់គ្រាន់។ ឧទាហរណ៍៖ សាលាបឋមសិក្សាមួយចំនួននៅស្រុក Dong Da ទីក្រុងហាណូយ មានគ្រូភ្លេងរហូតដល់ ៧ នាក់។ នេះមានន័យថា ចំនួនគ្រូបង្រៀនតន្ត្រី និងសិល្បៈប្រមូលផ្តុំនៅកន្លែងដែលមានលក្ខខណ្ឌអំណោយផល ខណៈនៅតំបន់ភ្នំ និងតំបន់ជួបការលំបាក មានការខ្វះខាត និងខ្វះខាតច្រើន”។

ដូច្នេះ​តំណាង​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​បាន​លើក​ឡើង​ថា តម្រូវការ​បណ្តុះបណ្តាល​គ្រូ​តន្ត្រី និង​វិចិត្រសិល្បៈ​សម្រាប់​សាលា​ទូទៅ គឺ​ជា​រឿង​បន្ទាន់​បំផុត​។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ បើ​តាម​កញ្ញា ធូ តាម​រយៈ​ស្ថិតិ​ចងក្រង​ដោយ​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល ជាក់ស្តែង​ចំនួន​និស្សិត​តន្ត្រី និង​វិចិត្រសិល្បៈ​កម្រិត​សាកលវិទ្យាល័យ​ដែល​បាន​បណ្តុះបណ្តាល​មាន​ចំនួន​ច្រើន​នៅ​ទូទាំង​ប្រទេស។

"ចំនួនសិស្សដែលស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ចប់ការសិក្សាមានចំនួនជាង 6,000 នាក់គិតត្រឹមឆ្នាំសិក្សាចុងក្រោយនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ថាតើសិស្សទាំងនោះអាចធ្វើការជាគ្រូបង្រៀនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាគឺជាបញ្ហាដែរឬទេ"។

បញ្ហា​មួយ​ទៀត​ដែល​ត្រូវ​លើក​ឡើង​បើ​តាម​កញ្ញា ធូ គឺ​កម្រិត​គ្រូ​សិល្បៈ​សព្វ​ថ្ងៃ​មិន​ស្មើ​គ្នា។ «​បើ​យើង​មើល​កម្មវិធី​បណ្តុះបណ្តាល​របស់​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​បច្ចុប្បន្ន​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ច្រើន មុខវិជ្ជា​ផ្សេង​គ្នា ហើយ​ចំនួន​ក្រេឌីត​ក៏​ខុស​គ្នា​បន្តិច​ដែរ នេះ​ជា​នាំ​ឱ្យ​មាន​ស្ថានភាព​ដែល​សមត្ថភាព​គរុកោសល្យ និង​សិល្បៈ​របស់​គ្រូ​ដែល​បណ្តុះបណ្តាល​នៅ​ស្ថាប័ន​ផ្សេងៗ​មិន​ស្មើ​គ្នា​ពេល​រៀន​ចប់​»​។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Ha Hoa ប្រធានមហាវិទ្យាល័យសិល្បៈ និងរចនានៃសាកលវិទ្យាល័យ Dai Nam ក៏បាននិយាយដែរថា កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូតន្ត្រីនៅសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង។

អ្នកស្រី Hoa បានរៀបរាប់ពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នថា៖ «ការស្ទង់មតិរហ័សបង្ហាញថា សិស្សរៀនតន្ត្រីជាច្រើនរៀនចប់វិទ្យាល័យ ហើយបង្រៀន ប៉ុន្តែមិនអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបានថា អ្វីជា ca tru, xam, cheo, quan ho។ ការយល់ច្រលំនេះកើតឡើងច្រើនណាស់។ ប៉ុន្តែសាលាខ្លះមិនឲ្យសិស្សរៀនទេ ហើយបើមិនរៀនក៏មិនដឹង។

បើ​តាម​លោកស្រី Hoa ពេល​មិន​បាន​បង្រៀន​ក្នុង​ពេល​បណ្តុះបណ្តាល គ្រូ​អនាគត​ទំនង​ជា​មាន​កំហុស។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យបង្រៀនភ្លេងបានល្អ ពួកគេអាចបំផុស និងបណ្តុះស្មារតីជាតិដល់សិស្ស។

លើសពីនេះ បើតាមលោកស្រី Hoa ពេលដែលសាលាបណ្តុះបណ្តាលបង្រៀនពេក ពួកគេក៏ «លើក» វត្ថុសិក្សាទាំងនោះមកបង្រៀនសិស្ស បង្កឲ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ។ អ្នកស្រី Hoa ជឿជាក់ថា គ្រូបង្រៀនចេះបំផុសគំនិតសិស្ស។ សិស្ស​ដែល​ក្លាយ​ជា​គ្រូ​នៅ​ពេល​ក្រោយ​ក៏​ធ្វើ​ដូច​គ្នា​ដែរ ដោយ​បំផុស​គំនិត​ច្នៃប្រឌិត​ក្នុង​អ្នក​សិក្សា។

លោកស្រី Trinh Hoai Thu បានមានប្រសាសន៍ថា គួរតែមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ ដើម្បីអាចជួប និងមានសមត្ថភាពបង្រៀនសមស្របតាមសាលាទូទៅ។

កម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀនជាច្រើនរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំនៅតែសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ផ្តោតខ្លាំងលើការបង្រៀនតាមទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ពោលគឺមិនជិតទៅនឹងតម្រូវការរបស់សាលាទូទៅនោះទេ។ “យើងចង់ឱ្យគ្រូអាចអនុវត្តតាមតម្រូវការកម្មវិធីអប់រំទូទៅក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សា មិនមែនចង់ក្លាយជាអ្នកសិល្បៈទេ យើងត្រូវការគ្រូបង្រៀនដែលប្រហែលជាមិនមែនជាសិល្បករពូកែខាងសម្តែង ប៉ុន្តែត្រូវចេះប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ភ្លេង និងអាចចែករំលែកចំណេះដឹងដល់សិស្សដើម្បីឱ្យពួកគេយល់ និងធ្វើបាន។ យើងសូមណែនាំផងដែរថា សាលាមិនគ្រាន់តែបង្រៀនអ្វីដែលពួកគេមាននោះទេ ប៉ុន្តែបង្រៀនអ្វីដែលសង្គមត្រូវការ។ កម្មវិធី” អ្នកស្រី Thu.

លោកស្រី Vu Thi Thu Ha នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ To Hoang (ស្រុក Hai Ba Trung ទីក្រុងហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា ចាំបាច់ត្រូវលើកកំពស់សារៈសំខាន់ និងតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនសិល្បៈ។ មានតែពេលនោះទេ គ្រូបង្រៀនអាចខិតខំប្រឹងប្រែង និងភាពច្នៃប្រឌិតខ្ពស់បំផុត ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការបង្រៀន និងការរៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរ ទោះបីជាមានឥទ្ធិពលខាងក្រៅជាច្រើនដូចជាសម្ពាធការងារ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការផ្លាស់ប្តូរអ្នកសិក្សា និងអាកប្បកិរិយាសង្គមចំពោះគ្រូបង្រៀន។

អ្នកស្រី ហា ជឿជាក់ថា ដើម្បីជំរុញទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនសិល្បៈ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតឱកាសឱ្យពួកគេអះអាងខ្លួនតាមរយៈការប្រកួតប្រជែង ឧទាហរណ៍ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនឆ្នើមគ្រប់កម្រិត ជួយអោយពួកគេមានឱកាសអភិវឌ្ឍតាមរយៈជំនាញផ្ទាល់ខ្លួន ស្វែងរកមធ្យោបាយបង្កើនប្រាក់ចំណូល និងជួយពួកគេឱ្យអះអាងពីមុខតំណែង...

និយាយអំពីបរិយាកាសបង្រៀនរបស់គ្រូសិល្បៈ អ្នកស្រី ហា បាននិយាយថា ភាគច្រើនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀនដោយគ្មានសកម្មភាពបើកទេ ដោយសារតែខ្វះថវិកា និងពេលវេលា។ នេះ​ក៏​ជា​មូលហេតុ​នៃ​ការ​កាត់​បន្ថយ​ការ​រំភើប​ចិត្ត​សម្រាប់​អ្នក​សិក្សា។

កញ្ញា ហា បានមានប្រសាសន៍ថា “ការដែលសិស្សរៀនតែពីសៀវភៅ ហើយមានចំណេះដឹងជាក់ស្តែងតិចតួច ធ្វើឱ្យមានការរើសអើងចំពោះមុខវិជ្ជានេះ កាន់តែរីកចម្រើន និងប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការបង្រៀនសិល្បៈយ៉ាងខ្លាំង”។

'ពិបាកជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន ដោយសារប្រាក់ខែតិច'

លោកស្រី Tran Thi Dieu Thuy អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស វិចិត្រសិល្បៈ និងតន្ត្រីនៅទីក្រុងហូជីមិញ មានការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើស ដោយសារប្រាក់ខែតិចណាស់។

នាយកសាលាគរុកោសល្យ៖ ការបរាជ័យលើសពី 9.7 ពិន្ទុ/មុខវិជ្ជា 'ជាច្បាប់នៃជម្រើស'

ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជា 2 ដែលមានពិន្ទុគោលរហូតដល់ 29.3 មានន័យថាជាមធ្យម បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុលើសពី 9.7 ក្នុងមួយមុខវិជ្ជានៅតែអាចបរាជ័យ នាយកសាលានៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយបានផ្តល់ចម្លើយ។

'បញ្ជា' បណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូ៖ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានបញ្ជាឱ្យ 'ស្រក់' សូម្បីតែជំពាក់លុយសាលាក៏ដោយ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានឲ្យដឹងថា បន្ទាប់ពីអនុវត្តអនុក្រឹត្យលេខ ១១៦/ស.ស.យ.ក បានរយៈពេល ៣ឆ្នាំ អត្រានៃការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀន ដែលតាមមូលដ្ឋានបញ្ជាទៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល មានកម្រិតទាប សូម្បីតែកន្លែងខ្លះបានបញ្ជាទិញ ប៉ុន្តែមិនទាន់បានបង់ថ្លៃសេវាក៏ដោយ។