តើការប្រឡង '2 in 1' គួរតែត្រូវបានរក្សាទេ?

ក្រោយ​ការ​ប្រឡង​ចប់ បេក្ខជន​មាន​ការ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ចំពោះ​ភាព​លំបាក​នៃ​ការ​ប្រឡង​គណិតវិទ្យា និង​ភាសា​អង់គ្លេស។

នៅពេលដែលចំណេះដឹងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពាក់សិស្សឱ្យ "ទប់ទល់" ជាមួយនឹងសំណួរប្រឡង ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមនឹងក្លាយជាតម្រូវការដែលមិនអាចជៀសរួច។

ខ្ញុំគិតថា ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការសិក្សាបន្ថែម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវលុបបំបាត់សំណួរល្បិចក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក៏ដូចជាមិនបន្តរក្សាគោលដៅ 2-in-1 នៃការប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ព្រោះដើម្បីបង្កើនភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការប្រឡង គឺត្រូវប្រើសំណួរដែលមានកម្រិតពិបាកខ្លាំង ជួនកាលសំណួរក្នុងការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ខេត្ត នាំឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌សម្រាប់បេក្ខជន។

ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ​២០២៥ នឹង​កាត់​បន្ថយ​ចំនួន​មុខវិជ្ជា​ទៅ​មុខវិជ្ជា​កំហិត​ពីរ និង​មុខវិជ្ជា​ជ្រើសរើស​ពីរ។ នោះមានន័យថាបេក្ខជននឹងមានជម្រើសតិចតួចក្នុងការចុះឈ្មោះសម្រាប់មុខជំនាញដែលពួកគេចូលចិត្ត។ លើសពីនេះ សាកលវិទ្យាល័យនានាបាន "រីកដុះដាល" ជម្រើសនៃការចូលរៀន ដើម្បីបង្កើតឱកាសកាន់តែច្រើនសម្រាប់បេក្ខជន ប៉ុន្តែធ្វើឱ្យបេក្ខជនមានការហួសចិត្ត និងមិនដឹងថាមួយណាជាជម្រើសដ៏ល្អបំផុត។

វាដល់ពេលហើយសម្រាប់ការប្រឡង 2-in-1 ដើម្បីបញ្ចប់ "បេសកកម្ម" របស់ខ្លួនដើម្បីត្រឡប់ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យទៅជាតួនាទី និងមុខងារត្រឹមត្រូវ។ នោះនឹងជួយឱ្យកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 ដំណើរការទៅមុខ ហើយការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាអាចវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ ជួយសិស្សតម្រង់ទិសអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ ជំនួសឱ្យការសោកស្តាយចំពោះសំណួរប្រឡង "ឆ្ងល់" ។

វិស័យអប់រំត្រូវពិនិត្យឡើងវិញនូវវិធីនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលសង្កត់ធ្ងន់លើពិន្ទុ ការវាយតម្លៃភាពជោគជ័យរបស់កុមារតាមរយៈការដឹងពីរបៀបស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវ ការស្វែងរកចម្លើយដែលផ្តល់ដោយអ្នកដ៏ទៃ ប៉ុន្តែខ្វះសមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរសម្រាប់ខ្លួនឯង។

តើសំណួរ "ពិបាកខ្លាំង" និង "បញ្ហាបញ្ញា" នៅក្នុងការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស ឬគណិតវិទ្យា បើកដំណោះស្រាយណាមួយសម្រាប់បេក្ខជនក្នុងជីវិត ឬធ្វើឱ្យកុមារឈឺចាប់ដោយសារពួកគេគិតថាពួកគេគ្មានសមត្ថភាព?

យើងមិនទាមទារភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការវាយតម្លៃ ឬក្នុងការកំណត់សំណួរនោះទេ ប៉ុន្តែយើងត្រូវការតុល្យភាពរវាងការរៀន និងការធ្វើតេស្ត។