ភាពចម្រូងចម្រាសលើការធ្វើតេស្ត 21 ទំព័រ គ្រូបង្រៀនជាច្រើននិយាយថា គុណភាពនៃអត្ថបទមិនអាស្រ័យលើប្រវែងរបស់វានោះទេ។

គ្រូបង្រៀនទាំងអស់យល់ស្របថាប្រវែងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពនៃអត្ថបទនោះទេ។ សិស្សដែលអាចសរសេរបានវែង និងទទួលបានការកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងពីគ្រូ បង្ហាញថាគាត់ត្រូវតែមានជំនាញសរសេរច្រើន និងចំណេះដឹងទូលំទូលាយ។

ថ្មីៗនេះ សិស្សស្រីម្នាក់នៅខេត្ត Ha Tinh បានធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រ 21 ទំព័រសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី 10 ហើយទទួលបានពិន្ទុ 9.75 ។ ដោយ​សារ​តែ​សិស្ស​ស្រី​រូប​នេះ​បាន​ក្លាយ​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​ផ្នែក​អក្សរសាស្ត្រ​នៅ​វិទ្យាល័យ​ឯកទេស Ha Tinh។

ព័ត៌មាន​នេះ​បាន​បង្ក​ភាព​ចម្រូងចម្រាស​លើ​បណ្តាញ​សង្គម។ មហាជនជាច្រើនសរសើរនិស្សិតស្រីរូបនេះ ដោយសារតែនាងត្រូវតែមានចំណេះដឹងដ៏សម្បូរបែប និងការគិតច្បាស់លាស់ ទើបអាចសរសេរបានយ៉ាងល្អ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកខ្លះក៏និយាយថា៖ "ជាមធ្យម វាចំណាយពេលតិចជាង 9 នាទីដើម្បីសរសេរក្រដាសប្រឡងពេញមួយទំព័រ ដូច្នេះលឿនវាមិនខុសពីម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខស្វ័យប្រវត្តិទេ"។

«​តើ​ការ​ប្រឡង​នោះ​ធំ​ប៉ុនណា​ដែល​សិស្ស​ត្រូវ​កប់​ក្បាល​សរសេរ ២១ ទំព័រ​ដើម្បី​បញ្ជាក់​ពី​បញ្ហា​នោះ? តើ​ការ​ប្រឡង​សរសេរ​អត្ថបទ​នោះ​អន់​ជាង​ការ​ប្រឡង​អត្តពលកម្ម​ឬ​អត់? អ្នកខ្លះថែមទាំងរិះគន់ចៅក្រមថា "ត្រូវតែវិនិច្ឆ័យ និងដាក់ពិន្ទុ"។

"វាមិនមែនជាបញ្ហានៃភាពវៃឆ្លាតបណ្តោះអាសន្នទេ"

លោកគ្រូ ង្វៀន ភឿងថាញ់ (Nguyen Phuong Thanh) អនុប្រធានផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ និងអប់រំពលរដ្ឋ (អនុវិទ្យាល័យ Giang Vo ទីក្រុងហាណូយ) បាននិយាយថា ក្នុងរយៈពេល ១៥០ - ១៨០ នាទី វាជារឿងធម្មតាទេដែលសិស្សផ្នែកអក្សរសាស្រ្តសរសេរបានប្រហែល ៤ សន្លឹក ស្មើនឹង ១៦ ទំព័រ ឬច្រើនជាងនេះ។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ពេល​ជាមួយ​គ្នា​នោះ បើ​សិស្ស​សរសេរ ២១ ទំព័រ នោះ​គឺ​អស្ចារ្យ​ណាស់។

បើតាមលោកស្រី ថាញ ដើម្បីជាការកោតសរសើរពីលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សិស្សស្រីរូបនេះត្រូវមានកម្លាំងសរសេរច្រើន មានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការគិត បញ្ចេញមតិ និងសរសេរបានលឿន ទន្ទឹមនឹងនោះត្រូវមានការចងចាំល្អ ចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ និងរឹងមាំ។

អ្នកស្រី ភឿង ថាញ់ បានមានប្រសាសន៍ថា “ខ្ញុំគិតថា នេះមិនមែនជារឿងតែម្តងទេ នាងបានបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់នាងនៅក្នុងការប្រកួតថ្នាក់ស្រុក និងថ្នាក់ខេត្តសម្រាប់សិស្សពូកែ ហើយភស្តុតាងគឺថា នាងបានឈ្នះជ័យលាភីលេខ១ ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ខេត្ត។ នាងគឺជាអ្នកមានទេពកោសល្យដែលមិនអាចប្រកែកបាន។

យ៉ាង​ណា​មិញ បើ​តាម​លោកស្រី ភួង ថាញ់ មិន​មែន​អ្នក​ណា​ដែល​សរសេរ​វែង​សរសេរ​ល្អ​នោះ​ទេ។ តាមពិតទៅ ពេលបង្រៀនសិស្សដែលមានអំណោយទាន និងសិស្សធម្មតា អ្នកស្រី Thanh តែងតែយកចិត្តទុកដាក់លើការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សនូវជំនាញពីរគឺ៖ ចេះពីរបៀបបង្កើតគំនិតសំខាន់ទៅជាអត្ថបទវែង។ ពីអត្ថបទវែងមួយ ដឹងពីរបៀបសង្ខេបវាទៅជាអត្ថបទខ្លី កថាខណ្ឌខ្លី ឬសូម្បីតែសង្ខេបវាក្នុងមួយប្រយោគ។

អ្នកស្រី Phuong Thanh បានបញ្ចេញមតិថា៖ "អត្ថបទល្អត្រូវតែជាអត្ថបទដែលត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញក្នុងអត្ថន័យ ពោលគឺវាត្រូវលើប្រធានបទ មានប្រព័ន្ធគំនិត មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា មានស្ទីលសរសេរច្បាស់លាស់ និងងាយយល់ រួចពិចារណាលើកត្តាផ្សេងទៀតដូចជា ការបញ្ចេញមតិ ភាពបត់បែន រូបភាពសម្បូរបែប ការបញ្ចប់ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងទុកឱ្យអ្នកអានមានមនោសញ្ចេតនាយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។"

បើតាមលោកស្រី ថាញ និន្នាការនៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍នាពេលបច្ចុប្បន្ន គឺផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សឱ្យសរសេរដោយសង្ខេប ប៉ុន្តែមានគំនិតគ្រប់គ្រាន់ និងបង្កើតអំណះអំណាងខ្លាំង សំដៅដល់គោលដៅជាក់ស្តែង បង្កភាពងាយស្រួលដល់អ្នកអាន និងអ្នកស្តាប់យល់។

ជាមួយគ្នានេះ នាងក៏បាននិយាយផងដែរថា តាមពិតទៅ មានអត្ថបទខ្លីៗជាច្រើន ដែលនៅតែស៊ីជម្រៅ និងមានអានុភាព ឆក់យកបេះដូងមនុស្សរាប់លាននាក់។ អត្ថបទនយោបាយអមតៈរបស់ពូ ហូ គឺជាភស្តុតាងធម្មតានៃរឿងនោះ។

“ក្នុងការប្រឡងជ្រើសរើសសិស្សពូកែចូលសាលាឯកទេស យើងត្រូវគោរព និងផ្តល់កិត្តិយសដល់ការប្រឡងបែបនេះ។ ប៉ុន្តែយើងមិនគួរ “ផ្សព្វផ្សាយ” ពួកគេច្រើនពេកទេ ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវរៀនពីរបៀបសរសេរដោយសង្ខេប ពេញលេញ និងងាយយល់។

យើង​មិន​គួរ​ស្មើ​ការ​សរសេរ​វែង​ជាមួយ​ការ​សរសេរ​ល្អ​នោះ​ទេ។ អាស្រ័យលើស្ថានភាព គោលបំណង និងទស្សនិកជន អ្នកគួរតែមានរបៀបនិយាយ និងសរសេរសមស្រប”។

ប្រវែងមិនវាស់គុណភាពនៃអត្ថបទទេ។

លោកស្រី Nguyen Thi Thuy គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Thai Binh សម្រាប់អំណោយ (ខេត្ត Thai Binh) ក៏បានសម្តែងការកោតសរសើរចំពោះសិស្ស Ha Tinh របស់នាងចំពោះសមត្ថភាពសរសេរ ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងការលះបង់របស់នាង។

កញ្ញា ធុយ បាន​និយាយ​ថា​៖ «​ក្នុង​វ័យ​របស់​អ្នក ដៃ​របស់​អ្នក​មិន​ទាន់​មាន​កម្លាំង​ខ្លាំង​នៅឡើយ​ទេ​ដែល​អ្នក​អាច​ឡើង​បាន​បែប​នោះ វា​ពិតជា​គួរ​ឱ្យ​សរសើរ​ណាស់​។

អ្នកស្រី ធុយ ជឿជាក់ថា ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រ រយៈពេលនៃអត្ថបទគឺអាស្រ័យលើជម្រើស សមត្ថភាព និង "អក្សរសាស្ត្រ" របស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ អ្នកខ្លះត្រូវសរសេរឱ្យវែង ដើម្បីបង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានពេញលេញ និងបញ្ចេញសារទាំងស្រុង ប៉ុន្តែអ្នកផ្សេងទៀតមានសមត្ថភាពសរសេរដោយសង្ខេប សង្ខេប និងសង្ខេប។

ដូច្នេះ ប្រវែងមិនមែនជារង្វាស់នៃគុណភាពនៃការធ្វើតេស្តអក្សរសាស្ត្រទេ។ ដើម្បីឱ្យមានការសរសេរអត្ថបទដ៏ល្អ យោងតាមលោកស្រី ធុយ សិស្សត្រូវបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេលើបញ្ហាដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងប្រធានបទតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃអំណះអំណាង អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍។ មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន និងស្វែងយល់ពីបញ្ហា។ មានគំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងការសរសេរ ការបញ្ចេញមតិ...

កញ្ញា ធុយ បានមានប្រសាសន៍ថា “ការអានអត្ថបទមួយ អ្នកអាចឃើញពីគុណសម្បត្តិ ភាពវៃឆ្លាត និងព្រលឹងរបស់សិស្ស។ នោះនឹងក្លាយជាស្នាដៃដ៏គួរអោយចាប់អារម្មណ៍មួយ” ។

លោកគ្រូ Nguyen Thien Huong គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅអនុវិទ្យាល័យ Dong Da (ហាណូយ) ក៏បានបញ្ជាក់ដែរថា ប្រវែងមិនមែនជាកត្តាកំណត់គុណភាពនៃអត្ថបទនោះទេ។

"សម្រាប់សិស្សដែលមានចំណេះដឹងសម្បូរបែប ការគិតប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងមនោសញ្ចេតនាដ៏សម្បូរបែប ទោះបីជាសរសេរយូរក៏ដោយ ខ្លឹមសារនៅតែត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងជាក់លាក់ ទូលំទូលាយ និងគួរឱ្យជឿជាក់ អ្នកអាននៅតែមានអារម្មណ៍ថា "ជក់ចិត្ត" ខ្លាំងណាស់។

ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ មាន​បេក្ខជន​ដែល​សរសេរ​វែង​ៗ​តែ​រញ៉េរញ៉ៃ ពោល​ពាក្យ​«​រញ៉េរញ៉ៃ» នឹង​មិន​បញ្ជាក់​ខ្លឹមសារ​សំណួរ ហើយ​ក៏​គ្មាន​អ្នក​ណា​ចង់​អាន​ដែរ។

ឬ​មាន​សិស្ស​សរសេរ​យ៉ាង​ខ្លី សង្ខេប ប៉ុន្តែ​នៅ​តែ​ជឿជាក់; ប៉ុន្តែ​មាន​អត្ថបទ​ខ្លី​ពេក​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​គំនិត​ទាំង​ស្រុង។

អាស្រ័យហេតុនេះ បើតាមលោកស្រី Huong ការតែងនិពន្ធដ៏ល្អត្រូវតែផ្តោតលើប្រធានបទឱ្យបានច្បាស់លាស់ មានគំនិតគ្រប់គ្រាន់ មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា សង្ខេប តក្កវិជ្ជា មានភាសាច្បាស់លាស់ និងសម្បូរទៅដោយមនោសញ្ចេតនា និងរូបភាព។ តាមរយៈនោះ អត្ថបទត្រូវតែបង្ហាញពីទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន និងស៊ីជម្រៅ។

ការ​សម្រេច​បាន​នូវ​ធាតុ​ទាំង​នេះ មិន​ថា​វែង ឬ​ខ្លី​ទេ ប្រាកដ​ជា​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​ខ្ពស់។