ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធី និងការជំនួសសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការថ្មីត្រូវបានបញ្ចប់ ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សពិការភ្នែកនៅតែត្រូវបន្តពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាអក្សរ Braille ដើម្បីសិក្សា ហើយកុមារគថ្លង់នៅតែប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គជាច្រើនក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងដើម្បីសិក្សានៅកម្រិតខ្ពស់។

ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ បន្ទាប់ពីការផ្សព្វផ្សាយជាបន្តបន្ទាប់នូវឯកសារ និងគោលនយោបាយស្តីពីការអប់រំ ជាពិសេសការអប់រំសម្រាប់ជនពិការ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2019 ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំសម្រាប់ជនពិការ ជាពិសេសមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់លាស់។ សមភាពនៃការអប់រំបានជួយជនពិការមានឱកាសអះអាងខ្លួនឯងក្នុងវិស័យជាច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនួនជនពិការដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំនៅតែមានកម្រិតទាបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអត្រាទូទៅ ហើយកុមារពិការភាគច្រើននៅតែមានការលំបាកក្នុងការចូលរួមក្នុងការអប់រំកម្រិតខ្ពស់។ ជាពិសេសចាប់តាំងពីវិស័យអប់រំបានអនុវត្តកំណែទម្រង់នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ សិស្សពិការបានជួបប្រទះនឹងការលំបាកដែលបណ្តាលឱ្យការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេមានទំនោរទៅ "ថយក្រោយ" ។

តើសិស្សពិការភ្នែកមានសៀវភៅសិក្សានៅពេលណា?

សៀវភៅសិក្សាគឺជាឧបករណ៍សិក្សាដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សពិការភ្នែក សៀវភៅសិក្សាមិនត្រឹមតែជាឧបករណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបើកទ្វារទៅកាន់ពិភពនៃចំណេះដឹងទៀតផង។ កង្វះសៀវភៅសិក្សាអក្សរ Braille បង្កឱ្យមានការលំបាកជាច្រើនសម្រាប់កុមារ ដោយកំណត់ឱកាសរបស់ពួកគេសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ បានសម្រេចជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាចំនួន ៣ ឈុត ដើម្បីបម្រើការបង្រៀន និងរៀនដល់សិស្សានុសិស្សគ្រប់កម្រិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់សិស្សពិការភ្នែកដែលកំពុងចូលរួមក្នុងការសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងសាលាទូទៅ វានៅតែគ្មានឱកាសសម្រាប់ពួកគេក្នុងការចូលប្រើសៀវភៅសិក្សាអក្សរស្ទាបថ្មី។

ជាមួយនឹងគោលនយោបាយ "កម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សាច្រើន" ដែលវិស័យអប់រំកំពុងអនុវត្ត សិស្សពិការត្រូវការសៀវភៅសិក្សាអក្សរស្ទាបចំនួន 3 ឈុត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបង្កើតសៀវភៅអក្សរ Braille មួយឈុត ទាមទារប្រាក់ច្រើន និងបច្ចេកទេសល្អិតល្អន់។ កត្តា​នេះ​ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​ពិការ​ភ្នែក​ប្រឈម​នឹង​ការ​លំបាក និង​បញ្ហា​ប្រឈម​ជា​ច្រើន ថវិកា​សម្រាប់​ធ្វើ​សៀវភៅ​នៅ​មិន​ទាន់​មាន ហើយ​បច្ចុប្បន្ន​ពួកគេ​កំពុង​ពឹង​ផ្អែក​លើ​ការ​គាំទ្រ​ពី​សប្បុរសជន ដែល​បញ្ហា​នេះ​បាន​លើក​ឡើង​នូវ​បញ្ហា​ជា​ច្រើន​ដែល​ត្រូវ​ដោះស្រាយ​ក្នុង​ដំណើរការ​កំណែទម្រង់​អប់រំ។

ឆ្លើយសំណួរ "តើឧបសគ្គអ្វីខ្លះដែលពន្យារពេលការផលិតសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សពិការភ្នែក?" បណ្ឌិត Nguyen Duc Minh - អតីតនាយករងវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម អតីតនាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិសេសវៀតណាម - អ្នកជំនាញក្នុងវិស័យអប់រំពិសេសបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុវត្តន៍ ប៉ុន្តែសៀវភៅសិក្សាថ្មីត្រូវបានអនុវត្តតាមមូលដ្ឋានរៀងរាល់ឆ្នាំ មិនមែនក្នុងពេលដំណាលគ្នានោះទេ។ ហើយមានតែបន្ទាប់ពីយើងមានសៀវភៅសិក្សាប៉ុណ្ណោះ ទើបយើងអាចបំប្លែងសៀវភៅសិក្សាទៅជាអក្សរ Braille បាន។ ទីពីរ វៀតណាម​បច្ចុប្បន្ន​គ្មាន​ថវិកា​សម្រាប់​សៀវភៅ​សិក្សា។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត​នោះ គឺ​ក្រុម​អ្នក​ជំនាញ​ដែល​អាច​បង្កើត​សៀវភៅ​អក្សរ​ Braille នៅ​វៀតណាម​មាន​ចំនួន​តិច​ណាស់ ហើយ​មធ្យោបាយ​ផលិត​សៀវភៅ​សិក្សា​ក៏​មាន​កម្រិត​ខ្លាំង​ដែរ»។

ប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គទាំងពេលវេលា ថវិកា និងក្រុមផលិតកម្ម ធ្វើឱ្យការផលិតសៀវភៅអក្សរ Braille មានការពិបាកខ្លាំង ប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការសិក្សារបស់សិស្សពិការភ្នែក លោកស្រី Dinh Viet Anh អនុប្រធានសមាគមជនពិការភ្នែកវៀតណាមបានចែករំលែកថា៖ "សម្រាប់សិស្សពិការភ្នែក ការដើរពេញមួយខែ និងពេញមួយឆ្នាំដោយគ្មានសៀវភៅសិក្សាគឺពិបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់ពួកគេ"។

បន្ថែមលើទស្សនៈ និងការអាណិតអាសូរ អ្នកស្រីបានសម្តែងនូវក្តីប្រាថ្នាថា៖ «នៅពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ នៅពេលដែលមិនមានថវិការដ្ឋ យើងសង្ឃឹមថានឹងមានកិច្ចសហការពីអង្គការ ទីភ្នាក់ងារ និងបុគ្គលក្នុងសហគមន៍ ដើម្បីអាចបោះពុម្ពសៀវភៅដំបូងដែលបានបំប្លែងទៅជាអក្សរស្ទាប ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ក្មេងៗដែលកំពុងសិក្សានៅឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ ហើយបន្តការបំប្លែងសៀវភៅដែលមិនទាន់មាន។

លោកស្រី Dinh Viet Anh ចែករំលែកថា “ទន្ទឹមនឹងការផ្លាស់ប្តូរការបោះពុម្ពសៀវភៅ យើងបានបង្កើតបណ្ណាល័យចល័តមួយ ដើម្បីចែកចាយសៀវភៅដល់សិស្សដែលខ្វះខាត។ ក្នុងរយៈពេលយូរ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាទីភ្នាក់ងារនឹងយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការកសាងយន្តការធានាថវិការដ្ឋសម្រាប់សៀវភៅសិក្សា និងសម្ភារៈសិក្សា និងការអប់រំសម្រាប់សិស្សពិការ”។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Minh បានមានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្នមិនមានថវិការដ្ឋសម្រាប់បំប្លែងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សពិការទេ។ ទាំងអស់ផ្អែកលើអង្គការ និងមូលនិធិបុគ្គល។ ហើយការបំប្លែងបានត្រឹមតែបញ្ចប់មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗរហូតមកដល់ពេលនេះ ខណៈដែលមុខវិជ្ជាខាងក្រោមនៅតែពឹងផ្អែកលើការគាំទ្រពីមូលនិធិសប្បុរសធម៌របស់ VinGroup ដើម្បីបន្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការក្លូនតម្រូវឱ្យមានការសម្របសម្រួលរវាងភ្នាក់ងារ អង្គភាព និងក្រសួងនានា ដើម្បីប្រមូលមូលនិធិ និងសិក្ខាសាលាផលិតកម្ម។

ការលំបាកក្នុងការសិក្សានៅកម្រិតឧត្តមសិក្សាសម្រាប់កុមារគថ្លង់

សិស្សពិការភ្នែក និងសិស្សពិការការស្តាប់ គឺជាក្រុមពីរដែលបង្កើតបានជានិស្សិតពិការភាគច្រើនចូលរួមក្នុងការអប់រំរួមបញ្ចូល។ សម្រាប់សិស្សគថ្លង់ ដោយសារការបាត់បង់សមត្ថភាពស្តាប់ និងការនិយាយ ការរៀនគឺផ្អែកលើភាសាសញ្ញាជាចម្បង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចុប្បន្ននេះមិនមានការឯកភាពគ្នាក្នុងចំណោមតំបន់លើភាសាសញ្ញានោះទេ ដូច្នេះការបង្រៀន និងរៀនសម្រាប់សិស្សគថ្លង់ប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន។ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចែកចាយចំណេះដឹងនៅកម្រិតខ្ពស់ដូចជា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យដល់សិស្សគថ្លង់។

ពិភាក្សាអំពីការលំបាករបស់កុមារគថ្លង់ក្នុងការរៀនសូត្រ លោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Minh បានចែករំលែកថា៖ “អ្វីដែលកាន់តែលំបាកសម្រាប់ពួកគេនោះគឺថា ទោះបីជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ព្រមទាំងអង្គការមួយចំនួនបានកសាងប្រព័ន្ធភាសា និងភាសាសញ្ញាជាច្រើនក៏ដោយ ក៏ពួកគេនៅតែមិនអាចរៀនបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគ្រាន់តែជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ប្រមូល និងប្រើប្រាស់សម្រាប់ការទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលប្រព័ន្ធនិមិត្តសញ្ញាភាសាឯកទេសសម្រាប់មុខវិជ្ជានៅកម្រិតខ្ពស់ជាងសាលាបឋមសិក្សាសម្រាប់ជនពិការការស្តាប់ និងការនិយាយគឺស្ទើរតែអវត្តមានទាំងស្រុង ដូច្នេះខ្ញុំគិតថានេះគឺជាការលំបាក និងឧបសគ្គដ៏ធំមួយ»។

ចាំបាច់ត្រូវបំប្លែងសៀវភៅសិក្សានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឱ្យបានឆាប់ និងអនុវត្តគោលនយោបាយជាក់លាក់ ដើម្បីគាំទ្រសិស្សពិការក្នុងការរៀនសូត្រ។

ការអប់រំ គឺជាសិទ្ធិស្របច្បាប់របស់មនុស្សគ្រប់រូប ដោយមិនគិតពីមនុស្សធម្មតា ឬជនពិការឡើយ។ ដើម្បីឱ្យជនពិការអាចចូលរួមក្នុងការសិក្សាដោយស្មើភាពគ្នា គោលនយោបាយគាំទ្រ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការពីសហគមន៍សង្គម ជាពិសេសវិស័យអប់រំគឺចាំបាច់។

ឧបសគ្គចំពោះសិស្សពិការក្នុងការចូលប្រើប្រាស់កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីត្រូវដោះស្រាយក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ជាពិសេសការបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សាថ្មីសម្រាប់សិស្សពិការភ្នែក ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ និងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូភាសាសញ្ញា ដើម្បីបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សគថ្លង់បានសិក្សានៅកម្រិតខ្ពស់តាមដែលពួកគេចង់បាន។ វត្ថុទាំងនោះគឺជាលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានបំផុតសម្រាប់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សា និងរួមចំណែកដល់ខ្លួនឯង គ្រួសារ និងសង្គម។