1995年生まれのグエン・タン・トゥン氏は、2024年にハノイの献身的で創造的な教師として表彰される最年少の教師の一人です。トゥン氏は勤務してまだ6年ですが、バク・トゥー・リエム地区の自然科学（化学）の優秀な生徒のチームを率いる任務を託されています。

しかし、優秀な生徒を育ててきた実績が、彼が特別である主な理由ではない。 9X の教師は、その情熱と創造性のほとんどを普通の生徒たちに注ぎ込み、生徒たちが化学に無関心で恐れている状態から、化学を愛し、情熱を持ち、化学を学ぶことが楽しいと思える状態に変化できるよう支援しています。

ゲームで化学を学ぶ：なぜダメなのか？

2018 年の一般教育プログラムでは、化学、物理学、生物学を 1 つの共通科目である自然科学にまとめています。一般的に自然科学、特に化学の知識の多くは、比較的抽象的で、理解しにくく、記憶しにくいものです。

フーディエン中学校で教師として働き始めたとき、卒業したばかりの若い教師グエン・タン・トゥン氏は、若い生徒たちが自然科学の授業で心理的な困難を抱えていることに気づきました。

「子どもたちは興味を持った時にしか学べません。子どもたちが一番興味を持つのは遊びです。でも、子どもたちがどんな遊びが好きなのか、その答えを見つけなければなりません」と、生徒たちが遊びながらもしっかり勉強できるような指導法を見つけるまでの道のりについて、董氏は語った。

第一歩として、Tung 氏は生徒たちのことを知るようになりました。教師と生徒の距離が十分に近づいたとき、教師は生徒に、どうすれば授業に興味を持ってもらえるかを尋ねました。学生は正直にこう答えました。「勉強するのは素晴らしいですが、時々ゲームが本当にやりたくなります。」

先生は生徒にどんなゲームが好きか尋ねました。生徒は「狼男」「ウノ」「爆発する子猫」と答えました。そこで先生は、そのゲームについて学ぶために一緒に遊ぶように生徒に頼みました。

生徒たちとボードゲームをしながら、董さんはそれぞれのゲームのルールと「タッチポイント」をすぐに理解しました。同じようなルールを持ちながら、化学の自然科学の知識を取り入れて、子供たちが遊びを通して学べるトランプを作るというアイデアが、この若い教師の頭に浮かびました。

こうして「董さんが作った」ボードゲームセットが誕生したのです。彼は、カードデッキを変換するためのグラフィック ソフトウェアを研究し、「ティーン」スタイルで、ユーモラスで「無神経」ですが、実は非常に知識豊富なカードをデザインしました。

人狼ゲームが細胞ゲームに変わる。 Unoは化学元素に関するゲームになります。 Exploding Kittensは化学物質に関するゲームになります。無味乾燥でわかりにくい KNO3、CaC03、NaCl も、気の利いた定義の付いたカード名になると、突然シンプルで興味深いものになります。

「爆薬だ、爆薬だ！CとSを混ぜればすぐに爆発するぞ」（KNO3）、「生命のない石灰岩は路上でよく見つかる。私も卵の殻の中にいる」（CaCO3）、「海は私のものだ。私は広大な領主だ。どこへ行っても、人々は私を「塩辛い」と褒め称える」（NaCl）など。

関連するレッスンがあるたびに、董先生は生徒たちが遊べるようにボードゲームを用意します。先生のボードゲームは目を引くもので、斬新で、無料なので、生徒全員が楽しんでいます。

子どもたちは、とても興味を持ってレッスンを家に持ち帰り、積極的に遊んでいました。授業中や休み時間だけでなく、家にも持ち帰って遊んでいました。

遊びながら学び、遊びながら学ぶことで、その対象が身近に感じられ、興味深くなります。たとえば、子どもたちはカードを本来の名前で呼ぶのではなく、カードに書かれた無機化合物の化学名で呼びます。ゲーム全体は、「私はベースをプレイし、あなたはアシッドをプレイしました」という興奮した声で満たされていました。

「化学の自然科学の知識は、子供たちに暗記を強制しなくても、自然に頭に入ります」と董氏は語った。

ボードゲームを教育に活用することに成功した董氏は、難しい知識内容をゲームに変換する研究と探求を続けました。彼はこれまでに、応用性の高いボードゲームを 5 つデザインしました。 6年生向けのゲームが1つ、7年生向けのゲームが2つ、8年生向けのゲームが2つあります。

9年生については、編入試験の特殊性のため、Tung先生は適切な方法を研究しています。

情熱はすべての生徒を思いやり、弱い生徒が学習できるように支援することです

ハノイ市教育訓練局に提出された、情熱と創造性に富んだ教師のためのハノイ教師賞への参加申請書の中で、グエン・タン・トゥン教師は「情熱」と「創造性」という2つの言葉を次のように定義しました。

「情熱とはすべての生徒を思いやることです。」

「創造性は生徒のニーズを観察することから生まれなければなりません。」

董さんは優秀な生徒を率いる教師でありながら、普通の生徒にも熱心に指導しています。学習能力の低い生徒に対しては、教師は柔軟なプロジェクトベースの指導法を数多く活用し、自然な探究の実践を強化します。彼の目標は、すべての学生が学習し、プログラムの要件を満たすことです。

彼がデザインしたボードゲームは、このグループの学生向けに作られています。彼はまた、PowerPoint ツールを使用して、6 年生から 8 年生までの自然科学プログラムの 15 のトピックで 15 の実験シミュレーションを設計しました。その目的は、学校の実験室にまだ近代的な設備が投資されておらず装備されていない状況において、生徒がコンピューターを使用して現実の観察に類似した実験を体験できるようにすることです。

さらに、Tung 氏は 5 つのバーチャル リアリティ ソフトウェア アプリケーションを 100 以上のレッスンに使用して、生徒が生物学、物理学、化学を穏やかに学習できるようにしています。

たとえば、子どもたちは教室の中で、魔法のように生き生きとした動物の世界や、惑星が軌道を回転する広大な宇宙を自分の目で見ることができます。このようなバーチャルリアリティの授業を通じて、生徒たちの科学的発見への情熱が喚起され、育まれていきます。

優秀な生徒を育てるために、董先生は生徒一人ひとりの能力や強みを理解することに重点を置いています。同時に、教師はテストデータベースを構築し、テストの傾向を把握し、テスト問題を予測して適切な復習戦略を立てます。

若い教師であり、ハノイ・アムステルダム優秀生徒高校の元生徒でもあるタン氏は、現代の生徒たちの学業に対するプレッシャーを理解しています。生徒たちの障害を理解すればするほど、私は世界中の現代的な教育方法を学び、学校でのテクノロジーの応用を増やして生徒たちが目標を達成できるように努めるようになります。彼は新しい教授法も同僚に共有し、サポートし、刺激を与えています。