ホーチミン市教育訓練局によれば、授業の始めに行われる口頭テストやランダムに返却されるテストは、学生にストレスと不安を与えるという。教師はテストと評価に積極的に取り組んでいますが、教育省はこのような形式は避けるべきだと指摘しています。

この情報はホーチミン市の学生フォーラムで過去3日間にわたり熱心に議論され、多くの相反する意見が出ているが、大多数が省の方針を支持している。

第1区のヴォ・チュオン・トアン高校の生徒、タン・フンさんは、授業の最初の15分はいつも「怖い」と語った。男子生徒とその友人たちは、教室に入ると教師がまずクラス名簿を見て、くじ引きのようにランダムにテストを指示することに慣れていた。

「彼女は、シリアルナンバーが日付に一致する生徒を選んだり、ランダムにオンラインゲームやソフトウェアを使用したり、変わった名前の生徒を選んだりと、質問に答えるために選ばれることもありました」とフン氏は語った。先生の文学のテストが2時間目にまで続くと、クラス全体が「ギターの弦のように緊張した」状態になりました。その後、クラスの半分以上が古いレッスンを知らなかったため、新しいレッスンの指導を延期しなければなりませんでした。

フンさん自身は優秀な生徒ですが、理事会に呼ばれると、やはりストレスのせいで忘れてしまうことがあります。フンさんによると、先生が新しい授業を発表したとき、クラス全員が安堵のため息をついただけだった。

ゴーバップ地区の8年生、ジア・バオさんは、あまり怖くはなかったものの、授業の最初の10～15分間は教室の雰囲気がとても静かで、自分の名前が呼ばれるかどうかわからなかったので全員が震えていたと話した。

9月13日、第3地区の新学年開始会議において、教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏もこの問題について言及した。 「生徒たちは朝早くから親の車に乗って学校へ行き、先生に質問に答えるよう聞かれるのが怖くて、ノートを持ちながら食事をしながら勉強している」と彼は語った。

ホーチミン市教育大学心理学科の講師で、長年学生の心理カウンセリングに携わってきたジャン・ティエン・ヴー博士は、授業の始めにランダムに学生を呼び出しテストを行う際の教師のコミュニケーション方法に、多くの学生がストレスや不満を抱いていると語った。

彼はこれが学生たちにストレスと不安を与えると認めた。また、学生は、一度答えを求められたら、二度と求められないのだから勉強する必要はない、という主観的な考えを持つ可能性があります。

ゴーヴァップ地区の6年生の保護者であるホン・トゥイさんは、どんな方法にもメリットとデメリットという2つの側面があると語った。内気な人は、自分の名前を呼ばれると怖がったりストレスを感じたりすることが多いですが、だからこそ、積極的に家で勉強するのです。最初のテストが簡単すぎると、生徒は勉強を怠り、教師は生徒がどれだけ学習したかを知ることができなくなります。しかし、テストと評価の方法も変更する必要があることにも同意した。

「息子は、翌日の口頭試験で暗記しなければいけないことが多すぎて泣いてしまったことがありました」とトゥイさんは語った。

ホーチミン市教育訓練局のグエン・バオ・クオック副局長は、教師が生徒を無作為に指名して質問に答えさせてはならないという要件について説明し、これはホーチミン市独自の規制ではなく、教育訓練省の指示によるテストと評価の革新の内容の一つであると述べた。

同省は定期的かつ定期的な学生評価を実施しています。定期的な評価は、質疑応答、作文、練習、実験、プレゼンテーション、製品、グループワークなど、さまざまな形式で、指導プロセス全体を通じて実行されます。これにより、教師と生徒は指導と学習を迅速に調整できるようになります。

「口頭試験は通常の評価方法の一つです。しかし、授業の冒頭で生徒をランダムに呼び出して暗記学習に基づいた質問に答えさせるのは、生徒の進歩に役立たず、教育革新の精神に反します」とクオック氏は述べた。

クオック氏は長年にわたり方法の革新を要請し指導してきたが、古い習慣や試験方法を維持している教師がいまだに存在するため、教育省は彼らに注意を促し、正さなければならないと認めた。

ビンタン区ハフイタップ中学校の英語科主任、ホー・ティ・ビック・ティ氏によると、授業の始めにランダムに答えを求めるのは、何世代にもわたる教師の習慣となっているという。 2018年度の一般教育プログラムは、点数ではなく生徒の能力の育成に重点を置いているため、教師もテスト方法を変える必要があります。しかし、変化は一夜にして起こるものではなく、段階的に起こらなければなりません。

タイ先生のモットーは、生徒にプレッシャーをかけず、それでも学習習慣を維持する方法を見つけることです。「テストがなければ、生徒は学習しません」。

「授業の終わりには、生徒たちに次の日のために勉強するように伝えます。でも、次の授業では、授業の冒頭で課題を提出するようにはしません。その代わりに、練習の時間まで待って、前の内容に関連する質問をいくつかするようにしています」とタイ先生は教えてくれました。

トラン・ダイ・ギア優秀生徒向け高等学校の歴史教師、グエン・ティ・フエン・タオ先生も、17年間の教師生活で、生徒を教室の前に立たせて授業内容を暗唱させたことは一度もないと語った。代わりに、彼女はクイズを通じて以前の知識をテストします。

例えば、陳朝時代について学ぶとき、生徒たちは詩を読んで有名人についての質問に答えます。たとえば、「祖国を救うために捧げる／金色の六つの言葉が刺繍された旗がはためく」という詩は、トラン・クオック・トアンという人物について語っています。クラス全員が答えた後、タオ先生は追加ポイントを得るために、生徒たちにこのキャラクターについて自発的に話させました。

「質問は簡単なもので、数字や事実の暗記や想起を試すものではありません。この方法により、クラスの雰囲気が和やかになり、新しいレッスンを始めるのが楽しみになります」とタオ先生は語った。

小学校レベルでは、第12学区のレ・ヴァン・トー小学校の校長であるフイン・ティ・トゥエット・ホア氏は、質問に答えるために名前をランダムに呼び出すという慣習はずっと以前に廃止されたと語った。代わりに、各授業の始めに、教師はウォームアップとつながりのアクティビティを行います。生徒たちは短編映画を観たり、クイズをしたり、一緒に歌ったりして、古い知識を思い出しながら新しいレッスンに取り組みます。一方、生徒のテストと評価は、パフォーマンス、参加レベル、学習態度、その他多くの要素を通じて、指導と学習のプロセス全体を通じて行われます。

「以前と比べて、小学生たちは学校に行くことにもっと意欲的になり、より前向きな気持ちになっている」とホアさんはコメントした。

ヴー博士によると、古い教訓や知識をテストすることは依然として必要だという。否定的か肯定的かは、教師の指導方法、教育スキル、生徒への要求や提案、指導時のコミュニケーションによって決まります。上記の方法は、古い知識を動員して思い出す必要があるときに、生徒が前向きな心構えを持つのに役立ちます。

これは生徒と保護者の願いでもあります。タン・フンさんは、今年12年生になったので少し後悔していると語った。彼は、これらの変化をもっと早く起こしていれば、これまで何年間も学校に通うときに感じていた不安を避けられただろうと考えました。ゴバップの8年生、ジア・バオさんは、教師たちがより柔軟で楽しい方法で過去の授業をテストできるようになることを望んでいる。

「先生が私たちにゲームをさせたり、ボランティアを選ばせてくれたらいいなと思います」とバオさんは言う。

レ・グエン