数学、文学、英語など、10年生の入学試験に定期的に登場する科目は、時間とお金の投資を必要とする主要科目として生徒や保護者から常に考えられています。残りの科目は副次的な科目とみなされ、生徒はそれを無視しておざなりに勉強します。

試験勉強をする

教育分野で10年以上働いてきたハノイの美術教師ファム・ティ・ハさんは、多くの親や生徒が学校で異なる教科について考えていることに悲しさを感じています。これは、学生が試験科目にのみ集中し、他の科目は進級して卒業するのに十分な点数を取るためだけに、おざなりに勉強しているという事実からも明らかです。

女性教師は授業中に何度も、生徒たちが数学、文学、英語の本を机の引き出しに隠し、読んだり宿題をしたりするために時々引き出しているのを見つけた。先生が尋ねると、生徒たちは、もうすぐテストがあるので、その機会に授業を復習すると、何気なく答えました。

「美術の授業中に生徒が他の教科の本を持ってきて勉強したら、傷ついたり悲しんだりしない教師がいるだろうか？」ハイさんは、同じ試験のために勉強するという考え方が、多くの学生や保護者の認識や考え方の中にまだ残っていると付け加えた。学生は試験以外の科目をマイナー科目とみなしているため、それらを軽く扱い、教育と学習のプロセスに協力しません。

女性教師によると、現在、教育界には主教科と副教科を規定したり区別したりする文書は存在しない。しかし、数学、文学、英語など、試験に役立つ科目は学校でより重視されることが多いです。だからこそ、生徒も保護者もこれが主なテーマであることを暗黙のうちに理解しているのです。学校で勉強するだけでは不十分で、知識を定着させるためにセンターや追加の授業に通う必要もあります。

将来への悪い結果

教育専門家のヴー・トゥ・フオン博士は、試験に含まれていない科目を軽視する生徒の態度について議論し、その責任は完全に子供たちにあるのではなく、家族、学校、そしてもっと深くは試験の方針に起因していると述べた。これは、教師の教え方、親が子供に勉強を勧める方法、高校 10 年生や大学入試の科目の選択方法に反映されています。

「小学校の段階から、教師が他の教科の時間を割いて算数とベトナム語を教えているケースが見られます。家庭では、子どもたちの勉強を管理する多くの親が、この2つの教科に最も多くの注意を払っています」とフオン博士は述べ、こうした行動は子どもたちに主教科と副教科の区別という概念を育むことになるだろうと付け加えました。

学生は、卒業に必要な点数を取るためだけに、試験科目だけに集中しておざなりに勉強し、残りの科目の勉強を怠ると、子供たちの勉強が偏って思考のバランスが崩れるだけでなく、将来に危険な結果を残してしまいます。しかし、保護者や生徒はこれを理解せず、目先の点数や成績だけを気にします。

フオン博士によると、数学と文学が非常に優秀で、IELTSのスコアが7.0または8.0であるにもかかわらず、人生の基礎知識が欠如しており、「空芯菜やマラバルほうれん草がどのようなものか、鯉とソウギョの違いも知らない」学生も大勢いるそうです。この知識は、あなた自身がまだマイナーな科目として分類し、軽蔑している科目を通じて教えられます。

「多くの生徒は、数学、文学、英語が得意であれば優秀な生徒だと錯覚しています。しかし実際には、人生や社会に関する他の知識が不足しており、それが人生における間違いや失敗につながっています。歴史上の有名人について質問されたときに間違った答えをしてしまう生徒も少なくありません。あるいは、基本的なコミュニケーション能力さえも自信がない生徒もいます」とフオン博士は強調しました。

この女性医師は、教育制度においては、すべての科目が知識の提供において重要な役割を果たし、同時に方向性や人格および技能の形成にも貢献していると考えています。

自然科学は論理的思考力と推論能力の発達に役立ち、社会科学は重要な道徳的教訓を提供します。多様なアクセスにより、生徒は自分の個々の能力を最大限に探求し、開発する機会が得られます。したがって、「試験がなければ勉強もしない」という考え方は直ちに捨て去る必要があります。

試験のために数学、文学、英語の勉強だけに集中するのも偏った勉強であり、生徒が豊富な知識を得るのに役立つだけでなく、発展の道をさらに進め、将来的に総合的な成功を達成することにもつながりません。 「高校1年生（10年生）の入学試験には多様な科目が設けられるべきです。生徒は数学、文学、英語の3科目だけに集中するのではなく、自由に選択できるべきです。そのためには、生徒の能力を尊重する教育システム全体を変える必要があります」と、女性医師は述べた。

教育訓練省は学生の学習の不均衡を懸念している

10月7日午後の政府記者会見で、教育訓練省のファム・ゴック・トゥオン副大臣は、これまで高校1年生の入学試験の科目数、試験時間、試験問題などは地方自治体が主導権を握っていたと述べた。同省は、ほとんどの省と市が3つの科目を選択することを発見した。

高校1年生の入学試験の科目数を例年通り地方自治体が決定していることは一貫性がなく、「百花繚乱」となり、教育学習の試験や評価に不十分さが生じている。そのため、省は、公立10年生の入学試験を3科目で実施し、そのうち2科目（数学と文学）を必須とし、3科目目を点数評価される科目（外国語、公民教育、自然科学、歴史・地理、技術、情報技術）のいずれかから選択することを規定する規則を発行する予定です。試験科目は毎年3月31日までに発表されます。

トゥオン氏によると、地方自治体が自ら選択する場合、指導者の主観的な意志に左右され、さまざまな結果が生じる可能性があるという。固定された科目を選択した場合、暗記学習や学習の偏りが生じる状況を教育訓練省は懸念している。

「省は第3科目の選定方法について研究しています。固定科目ではなく、今年は社会科、来年は自然科学、そしてまた別の科目を採るといった方法も考えられます。あるいは、草案にあるように無作為抽出になる可能性もあります」と副大臣は述べた。