「3番目の科目で引き分けにならないようにしたいのです。」

教育訓練省は、中等学校入学規則および高等学校入学規則の改正および補足に関する通達案の中で、10年生の試験の第3科目を抽選する計画を提案しており、一般の意見を求める予定である。その目的は、全国の地方で統一的に実施するためのいくつかの枠組み基準を提供し、中学生の学習の偏りや暗記学習の状況を回避することです。

草案によれば、10年生の公立学校への入学試験は、数学、文学、そして点数で評価される科目（外国語、公民、自然科学、歴史と地理、技術、情報技術）の3科目で行われる。

教育訓練省の指導者たちは、第3科目の選択方法が国民、保護者、学校から注目を集めていると判断した。現在、省庁は通達案の草案作成に向けて意見収集を行っているところだ。省としては、草の根レベルの意見を聞くという視点を持っております。この通達の草案は、簡潔であること、プレッシャーを与えないこと、保護者、学生、社会に負担をかけないことという 3 つの中心的観点に基づいて作成されます。教育活動を促進し、学生の資質と能力に関する新しいプログラムの要件を満たし、国家の管理を確実にします。

省が過去に各地方の10年生試験を調査・総合した結果、基本的な試験方法が安定していることがわかった。ほとんどの州では 3 つの科目を選択しますが、3 番目の科目に関する統一された規制はありません。これにより、管理業務における検査および評価に不十分さや困難が生じます。

教育訓練省の担当者は、第3科目を固定すると、生徒が暗記ばかりしてバランスの取れた学習ができなくなるほか、新制度で求められる資質・能力が十分に身に付かないことを懸念しており、残りの科目から選択できる別の方法や形態を研究していると述べた。

教育訓練省が10年生の試験の第3教科を抽選する計画に対し、国民や生徒の保護者から相反する意見が相次いでいる。この提案と教育省の理由に賛同する人はほとんどいなかった。なぜなら、学生に不安や心配、さらには混乱を引き起こすため、「宝くじ」という形式は教育の場に現れるべきではないと考えたからだ。

「高校1年生（10年生）の試験で3科目目をくじ引きにするという提案を聞いて以来、友達と私はとても心配しています。生徒たちが試験に向けて心の準備を整え、万全の準備をできるよう、科目数が確定し、公表され、明確に発表されることを願っています」と、ハノイのルオン・テー・ヴィン中等・高等学校に通う9年生、グエン・ゴック・ミンさんは語った。

多くの 9 年生教師は、今年の 9 年生が 2018 年の一般教育プログラムに基づいて 10 年生の試験を受ける最初の世代であると話しました。新型コロナウイルス感染症の流行の影響で、新しいプログラムと中等学校の学習方法を利用する最初の年である6年生から、生徒たちは長い間オンラインで勉強しなければなりませんでした。 さらに、新制度に従って 1 年目に試験を受けることは、文学科目の教科書に言語の教材がなくなるなど、多くの困難を伴う。新しいテスト形式が登場しました...これらのことは、試験計画と科目数をすぐに発表したいという学生の願望が完全に正当であることを示しています。

試験科目をくじ引きしてはいけない

ロモノソフ教育システム（ハノイ）の校長であるグエン・クアン・トゥン教師は、第3回試験の抽選計画についての意見を述べて、10年生の入学試験の主な目的は、生徒の登録希望に応じて上位から下位まで順位付けして、生徒を10年生に登録することであると述べた。したがって、時期的にも、試験科目は毎年 3 月末まで待つのではなく、学年初めから発表されるべきです。科目数については、抽選ではなく、数学・文学・外国語の3科目の固定試験計画とすべきである。 実際には、中間試験と期末試験で各教科の要求に応じた知識と技能の基準を確実に評価できるので、学生が偏った学習をしたり、暗記で学習したりする心配はありません。

「公立10年生試験の最も理想的な解決策は、生徒が試験科目を選択できるようにすることであり、3番目の試験科目でくじ引きをすることは絶対にあってはならない」とハノイの著名な数学教師、トラン・マイン・トゥン氏は語った。

トラン・マン・トゥン教師によると、10年生の試験は競争率が高いため、本質的にストレスが大きすぎるとのこと。試験科目のくじ引きには運や受動的な押し付けの要素があり、学生や教師が試験科目の発表を予想して待つという心理があるためにストレスが生じ、教師と学生の両方にとって、授業や学習に気を散らしたり困難を引き起こしたりする。

「近年多くの地方で導入されている、数学、文学、外国語の3科目からなる10年生入学試験は、適切であることが証明され、多くの生徒と保護者から支持を得ています。しかし、抽選は生徒に大きなプレッシャーを与えます。例えば、歴史と地理の抽選であれば、実際の科目数は4科目、理科の抽選であれば、実際の科目数は5科目です」と、トラン・マイン・トゥン教師は述べた。

董氏によると、2018年度の一般教育プログラムでは、学習プロセスにおいて能力、資質、態度の目標と要件を満たすことが求められているため、学生が試験を受けなければ勉強しなくなると心配する必要はないという。学習プロセスには定期的な評価や定期的評価などがあり、これは学年を通して行われます。教育現場が試験で学習を強制しなければならないとなると、学習は対処療法と化してしまい、試験科目の発表日を待ちながら中途半端な勉強をしているところも少なくないだろう。

トラン・マン・トゥン先生は、10年生の試験の理想的な解決策は、数学と文学に加えて、生徒が自分の能力に合った3つ目の試験科目を選択できるようにすることだと考えています。ただし、試験の編成と試験問題バンクの構築が困難かつ複雑になるため、このオプションは現時点では実現可能ではありません。したがって、この教師は、数学、文学、外国語の 3 つの科目で固定試験を実施することを推奨しています。教育分野は、これら 3 つの科目を、すべての生徒に必要な 3 つの「基幹」科目として捉え、学校における外国語の指導と学習の質の向上を促進することに貢献すべきである。

現在、多くのメディアも高校1年生の試験科目数計画について保護者、生徒、一般の人々の意見を求めている。結果を見ると、第3固定科目を外国語とする計画にほとんどの意見が賛成していることがわかりました。

「生徒たちが平野部出身か山岳部出身か、都市部出身か農村部出身かに関係なく、一般カリキュラムでは、学習プロセス全体を通じてこれら3つの科目に多くの時間が割り当てられ、生徒たちの知識範囲が確保されます」と保護者のマイ・ティ・ハさん（ハノイ）はコメントした。