ミン・クエンさんの子どもは、バク・トゥー・リエム地区の公立学校の6年生です。回状29号が発効する前、彼女の子供は週に3回午後に学校で追加授業を受けていました。さらに、彼女は子どもに週2回、担任の先生と一緒に数学を勉強させています。

先週の木曜日以来、クイエンさんの子どもは追加の授業を受けるのを完全にやめました。 「まるで第二の旧正月の休暇のよう」というのは、平日は午後ずっと家にいることができ、日曜日に追加の数学の授業に行かなくて済むので、彼女の子どもが感じている幸せな気持ちだ。

「私には子供が二人います。上の子は高校1年生です。二人は自分で料理ができます。午後には、勉強して宿題をし、その後は好きな遊びをするようにとメッセージを送っています。

子供が喜んでいるだけでなく、私も安心しました。勉強の結果がどうなるかはまだ分かりませんが、今のところ子どもたちは勉強に苦労する必要はないようです。

先週、子供たちが宿題を怠っていることについて、先生からのメッセージは見ませんでした。子どもたちはまだ宿題をやり遂げる意識を持っています。 「携帯電話をより多く使うことは避けられない」とクイエンさんは語った。

ヴー・ティ・フォンさん（ハノイ、ハイバーチュン区）には、9年生と6年生の2人の子供がいます。「幸せ」もまた、2人に共通する気持ちです。

うちの子たちは二人とも自習の習慣があるので、補習授業をやめてもあまり影響はありません。9年生の娘は最初は算数が少し不安でしたが、自分で解いてみた結果、理解できたと言っていました。キム・リエン校に入学するという目標を立てて、一生懸命頑張っていました。

6年生の男の子が追加の授業を受けるかどうかは問題ありません。注意を払っていません。毎日宿題について聞かれると、彼は全部授業でやったと答えた。さらに、うちの子はSTEMに熱中しているので、勉強をやめればこの趣味に使える時間が増えるでしょう」とフォンさんは言う。

「子どもが積極的かつ自発的に勉強に取り組む親は、ほとんどの場合幸せです」とグエン・ミン・トランさん（ハノイ、ナム・トゥー・リエム）は語った。

トランさんは11年生の生徒の親であり、教師でもあります。トランさんのお子さんはIELTSとSATの試験の準備をしているので、彼女はずっと集中する必要があります。家庭教師をやめるのは実は有益です。

しかし、トラン氏によると、補習授業を中止することが、たとえトップクラスの生徒にとっても、生徒にとって良いことなのか悪いことなのかを判断するには、1週間では短すぎるという。

学習は試験と切り離すことはできません。試験は学習効果を評価する重要な尺度の一つです。しかし、学生たちがより「リラックス」し、快適に過ごしていることは明らかです。

心理的な快適さは、ある生徒にとっては動機付けとなり、別の生徒にとっては障害となる場合があります。だから、たとえ楽しいことであっても、ルールを定め、規律を学ぶために親は子どもとより近い距離にいる必要がある」とトランさんは述べた。

別の観点から見ると、ハイズオン省の化学教師であるホアン・ティ・ヴァンさんは、追加教育と学習に関する新しい規制は、恵まれない生徒と平均レベルの生徒に不利益をもたらすと述べた。

「現実には、すべての生徒が家族から十分な配慮を受けられるほど幸運なわけではありません。20年近く働いてきて、親元から遠く離れて暮らしたり、親に見捨てられたりした生徒に多く出会ってきました。教師からのきめ細やかな指導がなければ、彼らの進歩は非常に困難になるでしょう。」

教師が生徒に自ら学ぶ能力を教えることができると期待しないでください。自己学習能力は、多くの場合、家族と学校の両方を含む幼少期からの適切な教育を受けた子供にのみ見られます。

恵まれない学生にはこれがない。彼らは教師から多くの時間をもらう必要があります。率直に言って、もっと学ぶ必要があると思います。

そのグループの生徒に対しては、教師も学校も授業料を請求しません。しかし、新しい規則では、無料授業は週2時間を超えてはならないため、知識は吸収される前に枯渇してしまうだろう」とヴァン氏は意見を述べた。

ヴァン氏は、恵まれない学生に対する不利益を避けるための追加ガイドラインが設けられることへの希望を表明した。

「生徒一人ひとりの能力や状況は異なるため、教師は生徒の成果達成を支援するために、それぞれ異なる手段や方法を用いる必要があります。追加学習時間を数値化し、すべての生徒に同じ数値を適用することは、個別指導の方針に反します」とヴァン氏は強調しました。