コースと追加コースで真剣に勉強する

多くの意見は、追加授業を強制する慣行が非常に微妙に行われていることを反映しています。学校では、2 番目のセッションを追加の授業に使用して、公式の時間割に組み込まれる現象です。学校の外では、教師がクラスや補習センターを開設していますが、その名前は他の親戚に取られています...追加の授業に出席しない生徒は、さまざまな方法でプレッシャーを受けています。

一方、良い教師から学ぶ必要性は確かにあるが、多くの普通の教師は生徒や保護者が学びたいと思う教師ではない。その結果、多くの生徒と保護者が、1 つの科目の追加授業を 2 回受講することを受け入れなければならない状況が発生します。先生を「喜ばせる」ために、また友達から浮いていると思われないようにするために、授業中に先生と一緒に余分に勉強する。各生徒のニーズに合った優れた教師から屋外で勉強することもできます...

最近、保護者向けのフォーラムで、小学1年生の学校のスケジュールが衝撃的な形で共有されました。一日中学校で勉強し、 19 - 21:30 追加授業へ行きます。就寝時間の 0 時まで、授業での 22 時間の宿題と上級レベルの書籍での追加作業。テストがあるときは、午前1時～2時まで一緒に練習します。

この情報は真実かどうかは不明ですが、さまざまな意見が寄せられています。多くの親は、高校3年生にとってこのようなストレスの多い勉強スケジュールは目新しいことではないと認めています。

ダン・フオン地区（ハノイ）の保護者によると、昨年度、10年生の入学試験の準備のため、子どもは午前5時に先生の家で追加授業を受け、その後学校に行き、夜10時まで追加授業を受け、その後家に帰って宿題をしたり、問題を練習したりしなければならなかったという。

「8時間授業」運動

FPT大学の取締役会長レ・チュオン・トゥン氏は、従業員は1日8時間しか働けないという規則を引用し、学生に子供時代を取り戻すためにもこの時間を超えて勉強してはならないという規則も設けるべきだと述べた。

「21世紀初頭のベトナム教育の問題は、『試験重視の教育』にあります。この教育により、生徒たちは一日中勉強に追われます。学校で勉強し、家で宿題をし、学校外で補習授業を受けています。多くの子どもたちが子ども時代を失っています。『試験重視の教育』は、子どもたちが普通の子ども時代を過ごし、正常に成長する時間がないまま、一世代全体に過酷な勉強を強いることになり、多くの社会的影響を及ぼしています」と、レ・チュオン・トゥン氏は述べた。

こうした現実を踏まえ、董氏は次のように提言しました。「子どもたちの未来、そして国の未来のために、『8時間授業』運動を立ち上げ、推進すべき時ではないでしょうか。ここでいう8時間には、授業時間、宿題の時間、そして追加学習時間がすべて含まれます。学校は、学校での学習時間に基づいて宿題の量を計算し、合計時間が8時間を超えないようにします。学校での学習時間が8時間の場合、宿題は課されず、追加学習も行われません。1回の学習で課される宿題の時間は最大2時間、追加学習（宿題を含む）は最大2時間です。学校外で追加授業を行う個人や団体は、追加学習時間が生徒の学習時間8時間に含まれるようにしなければなりません。」

董氏によれば、上記の提案は国会が教員法を議論している状況では完全に実現可能である。董林書記長は「確かに学生に関する法律はないが、教員について語る際には学生がいるはずであり、法律は教員と学生の間の非常に重要な関係をうまく解決しなければならない」と述べた。

条件付き事業のリストに教育を追加する

ベトナム教育科学研究所のチュー・カム・トー准教授は、「家庭教師という職業が社会全体に大きな影響を与えていることは容易に理解できます。職業の人気度や人材育成といった社会保障に影響を与える基準で考えれば、家庭教師という職業が本当に特別なものであることが分かります」と述べました。

したがって、条件付き事業のリストに家庭教師を追加することで、家庭教師センターをより適切に管理し、成績を競う状況や家庭教師の過負荷、生徒と教師へのプレッシャーを防ぐのに役立ちます。」

チュー・カム・トー准教授は、個別指導サービスを提供するユニットは専門的に運営し、教育の質、施設、教員に関する基準を満たし、ケアサービスの質と調整を改善し、学生にとって健康的で安全な学習環境を作り出す必要があると述べた。これらは教育の質の保証に貢献します。条件付き事業区分として運営する場合、指導活動の管理は厳格になります。条件付き事業のリストに家庭教師を追加することで、家庭教師サービス提供者に関する情報が透明化され、保護者、生徒、教師が簡単に選択および比較できるようになり、品質が保証されない違法な家庭教師活動を防ぐことができます。

特に、チュー・カム・トー准教授は、条件付き事業のリストに個別指導を追加することで、学校における個別指導と補足知識活動を区別するのに役立つだろうと述べた。これは、これら 2 つの活動の境界が曖昧であり、多くの学校や教育機関が教育の役割と使命を実際に果たせず、追加指導の乱用につながっている今日の現実において重要です。条件付き事業のリストに家庭教師を含めることを支持すると、家庭教師の需要と家庭教師の能力の両方を管理するという問題が生じます。

補習授業の対象は生徒であり、そのほとんどはまだ保護者の保護下にあり、自立しておらず、自律しておらず、補習授業の必要性をはっきりと認識できない。特別支援教育に参加する人々もそれぞれ特徴を持っています。我が国では、彼らのほとんどは正規の教育に参加している教師だからです。