Il 14 marzo, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha fornito informazioni sull'attuazione della Circolare n. 29/2024/TT-BGDĐT relativa all'insegnamento e all'apprendimento integrativo: dopo un mese di attuazione, si è già registrato un impatto positivo, con un cambiamento nelle percezioni e nelle abitudini di insegnanti, studenti e genitori... Anche i livelli dirigenziali si stanno gradualmente adattando ai nuovi metodi di gestione dell'insegnamento e dell'apprendimento integrativo: decisi, seri e conformi alle normative.
La Circolare 29, dopo un mese dall'entrata in vigore, ha riscosso un ampio consenso, rispondendo alle aspettative della società. Tuttavia, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha dichiarato che, nonostante i risultati positivi, alcune località sono ancora lente nell'emanare documenti guida e regolamenti, il che genera confusione nell'attuazione; inoltre, in alcuni casi, il coordinamento tra i dipartimenti e gli enti preposti all'attuazione dei regolamenti sulle attività di doposcuola non è stato tempestivo, causando preoccupazione tra alcuni insegnanti che devono offrire tali attività.
In alcuni casi, la direttiva di adeguare i programmi scolastici alle disposizioni della Circolare non è stata emanata tempestivamente o prontamente, né resa disponibile subito dopo la sua pubblicazione; ciò ha portato all'interruzione improvvisa delle attività di doposcuola, con ripercussioni psicologiche sugli studenti e sui loro genitori.
Problemi oggettivi come la mancanza di strutture scolastiche; la dipendenza dei genitori da scuole e insegnanti a causa della mancanza di tempo e conoscenze sufficienti per dare ripetizioni ai propri figli; le elevate aspettative di rendimento scolastico; la pressione degli esami; nonché la scarsa proattività degli studenti nello studio e la loro incapacità di apprendere autonomamente... hanno destato preoccupazione quando la Circolare n. 29 è entrata in vigore.
Le domande del test e della valutazione sono concepite per soddisfare gli obiettivi di apprendimento del Programma di Formazione Generale 2018 (immagine illustrativa).
Nel prossimo periodo, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ritiene necessario rafforzare le linee guida e uniformare l'attuazione dei diversi contenuti per continuare a implementare efficacemente la Circolare 29. È altresì necessario proseguire nel rafforzare le linee guida e attuare una comunicazione capillare e completa in merito al contenuto e al significato della Circolare 29.
Continuare a migliorare l'efficacia del lavoro professionale. In particolare, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione invita gli istituti scolastici a utilizzare efficacemente le strutture e il personale docente per attuare il programma di istruzione generale, garantendo che gli studenti ricevano un'istruzione adeguata in tutte le materie/attività didattiche obbligatorie e facoltative, raggiungendo i risultati di apprendimento richiesti dal programma.
Si raccomanda agli istituti scolastici di continuare a innovare i metodi e le forme di verifica e valutazione al fine di sviluppare le qualità e le competenze degli studenti. La progettazione di test e valutazioni, comprese le verifiche periodiche e regolari, gli esami di ammissione al decimo anno, ecc., deve essere coerente con gli obiettivi di apprendimento del Programma di Istruzione Generale del 2018 e non deve creare pressioni sugli studenti affinché frequentino corsi extra.
Effettuare sondaggi e classificare i livelli di competenza (livelli di rendimento) degli studenti per assegnare le classi e gli insegnanti in base alle loro capacità. Ciò consentirà di organizzare corsi di ripasso e di recupero per gli studenti i cui risultati scolastici sono al di sotto del livello richiesto. Evitare di organizzare sessioni di ripasso generiche, inefficaci e dispendiose, non adatte alle esigenze degli studenti.
Sviluppare un modello di supporto all'apprendimento nelle scuole sotto la guida degli insegnanti. Organizzare una seconda sessione di studio individuale per gli studenti al fine di potenziare le loro capacità di autoapprendimento e di ricerca, sempre con la supervisione degli insegnanti. A seconda della situazione specifica e delle diverse fasi del percorso scolastico, valutare l'opportunità di avviare campagne di studio individuale pratiche ed efficaci; rendere i risultati dell'"autoapprendimento" un obiettivo per competizioni e valutazioni durante tutto l'anno scolastico.
Continuare a gestire efficacemente l'amministrazione statale in materia di tutoraggio integrativo, nei limiti delle proprie competenze e responsabilità. In particolare, i Dipartimenti dell'Istruzione e della Formazione dovrebbero coordinarsi con gli enti competenti per sviluppare piani adeguati a guidare e supportare insegnanti, organizzazioni e singoli individui nello svolgimento agevole delle procedure amministrative per l'iscrizione al tutoraggio integrativo, in conformità con le normative vigenti. Intensificare le ispezioni e sanzionare severamente le violazioni; individuare, lodare e promuovere tempestivamente individui e gruppi esemplari che si distinguono per dedizione, passione e impegno totale nei confronti dei propri studenti.
A lungo termine, il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione consiglia ai comitati e alle autorità locali del Partito di stanziare i bilanci locali e rafforzare la mobilitazione delle risorse sociali per costruire un numero sufficiente di scuole e aule e garantirne la qualità, in modo che tutti gli studenti in età scolare obbligatoria possano frequentare la scuola, riducendo la pressione sulle iscrizioni, soprattutto nelle grandi città, nelle zone industriali e nelle aree densamente popolate, assicurando con fermezza che nessuno studente in età scolare obbligatoria rimanga senza accesso all'istruzione.
Fonte: https://toquoc.vn/viec-dung-dot-ngot-viec-day-them-trong-nha-truong-khien-tam-ly-hoc-sinh-bi-anh-huong-20250314175653651.htm
