Uno scambio di idee incompleto.
Da molti anni responsabile della formazione professionale, la signora Nguyen Thi Kim Hue, vicedirettrice della scuola materna Hoa Mai (Cam Lo, Quang Tri ), si è sempre preoccupata del fatto che, nonostante gli insegnanti svolgano bene il loro lavoro seguendo il programma, fatichino ancora nell'autovalutazione e nell'adattamento delle proprie attività didattiche. Di conseguenza, l'innovazione non nasce realmente da singoli insegnanti, ma si basa in gran parte sulla mera esecuzione delle istruzioni.
Dopo aver partecipato a un corso di formazione nell'ambito del progetto TALK, implementato dall'Organizzazione fiamminga per la cooperazione allo sviluppo e l'assistenza tecnica (VVOB) del Regno del Belgio, la signora Hue ha appreso le tecniche di coaching, un metodo che si concentra sul porre domande e sull'ascolto, piuttosto che sul fornire commenti o consigli diretti.
L'opportunità di testare questo approccio si è presentata durante un'osservazione di una lezione di letteratura condotta dall'insegnante Thu Hoai, incentrata sul racconto "La volpe, il coniglio e il gallo". La lezione era ben preparata, dai materiali didattici all'organizzazione. Tuttavia, ciò che ha preoccupato l'osservatore è stata la mancanza di una reale interazione in classe; i bambini si limitavano ad ascoltare, le domande erano incentrate sulla memorizzazione dei contenuti e la conversazione tra l'insegnante e gli alunni era limitata.
Nella discussione post-lezione, invece di fornire un feedback diretto, la signora Hue ha scelto di iniziare con domande aperte per incoraggiare gli insegnanti a riflettere sulle proprie lezioni. La signora Hoai ha commentato che la lezione era stata "abbastanza buona", che le attività si erano svolte come previsto e che non vedeva la necessità di apportare modifiche.
Lo scambio di battute rallentò gradualmente. Le domande della signora Hue sembravano toccare un punto che la signora Hoai non aveva mai considerato. Quando le fu chiesto del sistema di domande o di come organizzare le attività, la signora Hoai apparve un po' imbarazzata, rimanendo in silenzio per un momento prima di rispondere con una certa cautela: "Ehm... non ci ho ancora pensato."
La signora Hue notò l'espressione confusa dell'insegnante e improvvisamente si rese conto che il cambiamento non poteva avvenire in una sola conversazione. La sessione di coaching si concluse senza una risposta chiara, ma lasciò a entrambe le parti molto su cui riflettere.
"In quel momento mi sono chiesta se avessi davvero creato un ambiente sicuro in cui gli insegnanti potessero confrontarsi, o se, inavvertitamente, li avessi fatti sentire giudicati", ha ricordato la signora Hue.
Rispondere con cambiamenti positivi.
Tre giorni dopo, una sorpresa si verificò quando l'insegnante Thu Hoai le si avvicinò con un'espressione entusiasta: "Maestra, oggi ho provato a insegnare la lezione di narrazione in un modo diverso", disse. "Ho cambiato il sistema di domande, adottando un approccio più aperto, e poi ho fatto recitare ai bambini la scena in cui la volpe viene inseguita. I bambini hanno riso molto e hanno persino inventato i loro dialoghi. Ho notato che la classe è diventata molto più vivace."
Non era previsto alcun modulo di feedback dettagliato, né istruzioni specifiche. Il cambiamento è scaturito da un processo di autoriflessione degli insegnanti, a partire dalle domande rimaste senza risposta durante la discussione precedente.
Per la signora Hue, è stato un momento cruciale, perché ciò che ha determinato il cambiamento non è stato il consiglio, bensì l'autoriflessione dell'insegnante e la sua decisione di cambiare. Le domande poste durante la sessione di coaching, sebbene non del tutto esaustive, hanno creato in modo discreto uno spazio di riflessione, consentendo all'insegnante di riesaminare la propria pratica.
Grazie a questa esperienza, la scuola non solo ha modificato le modalità di interazione tra gli individui, ma ha anche riorganizzato i corsi di formazione professionale per favorire la consulenza e la riflessione approfondita. Invece di concentrarsi su giudizi di giusto o sbagliato, i corsi si sono orientati verso domande, ascolto attivo e incoraggiamento alla condivisione delle idee da parte degli insegnanti. L'applicazione e la combinazione delle tecniche apprese dal progetto TALK hanno permesso agli insegnanti di acquisire gradualmente maggiore sicurezza e proattività nell'osservazione dei bambini, adattando di conseguenza le attività e l'organizzazione della classe in un'ottica centrata sul bambino.
Secondo la signora Hue, il valore fondamentale del coaching non risiede nel fornire risposte immediate e produrre risultati istantanei, ma nell'aiutare gli insegnanti a comprendere che possono trovare le proprie risposte. E quando ciò accade, il cambiamento non è più un obbligo, ma diventa una scelta volontaria per ogni insegnante.
| VVOB è un'organizzazione senza scopo di lucro belga, attiva in Vietnam dal 1992. Dal 2014, VVOB in Vietnam si concentra interamente sull'istruzione . Il progetto TALK (Early childhood teachers applying knowledge and teaching skills to create a language-rich learning environment for children) è in corso di realizzazione dal 2022 al 2026 nelle province di Quang Tri, Tuyen Quang e Gia Lai, con l'obiettivo di supportare gli insegnanti e gli amministratori della scuola dell'infanzia attraverso formazione, coaching, riflessione e altre attività. |
Bich Dao
Fonte: https://vietnamnet.vn/tu-gop-y-sang-khai-van-cach-lam-moi-trong-quan-ly-chuyen-mon-mam-non-2526786.html
