Un segnale promettente per il nuovo anno scolastico.

Per massimizzare l'efficacia dell'esame di Letteratura, che non utilizza materiale tratto dai libri di testo, è fondamentale respingere, in fase di attuazione, l'approccio incentrato sul raggiungimento di punteggi elevati a tutti i costi. (Fonte: VGP)

Sebbene questo metodo aiuti a valutare il livello di base degli studenti, non ne riflette appieno le capacità, soprattutto per gli studenti in grado di comprendere e applicare le conoscenze a un livello superiore. Ciò comporta limitazioni nel pensiero critico e nella creatività.

Gli studenti si limitano a memorizzare le strutture delle frasi, i tipi di domande e i formati analitici, "riproducendo" semplicemente i sentimenti e i pensieri dell'insegnante senza avere l'opportunità di "esprimere una voce diversa", la propria, riguardo alle opere e ai personaggi letterari.

Queste limitazioni nel modo in cui vengono formulate le domande d'esame hanno portato, nel tempo, a una situazione in cui l'insegnamento e l'apprendimento della letteratura seguono uno schema rigido, incentrato principalmente sulla pressione degli esami e sulla memorizzazione meccanica. La capacità dei singoli studenti di apprezzare la letteratura non può essere sviluppata. Sia gli insegnanti che gli studenti cadono nella trappola dell'insegnamento e dell'apprendimento mnemonico.

Pertanto, l'adozione di un approccio alla progettazione dei test che non utilizzi materiali tratti dai libri di testo rappresenta una direzione inevitabile. Con lo sviluppo della società, gli studenti hanno maggiori opportunità di accedere a risorse diversificate e distribuite in modo uniforme sul territorio, il che costituisce una base favorevole per questo cambiamento.

Avevamo anche una tabella di marcia per questo cambiamento, fin dall'inizio della revisione dei libri di testo del curriculum di istruzione generale del 2018, implementata anno per anno.

Nell'anno scolastico 2024-2025, con l'introduzione dei nuovi libri di testo per le classi 5ª, 9ª e 12ª, completeremo ufficialmente il programma di studi del 2018 per tutti i livelli scolastici.

Affinché il nuovo metodo di formulazione delle domande sia efficace...

La valutazione è uno degli aspetti cruciali dell'insegnamento e dell'apprendimento, e richiede un impegno considerevole e un'attenta riflessione.

Dobbiamo valutare in modo completo e accurato le capacità di apprendimento degli studenti, incoraggiando al contempo la loro creatività e il pensiero critico.

Per evitare che la creazione di domande d'esame di letteratura che non utilizzano materiale tratto dai libri di testo diventi un peso sia per gli insegnanti che per gli studenti, credo sia necessario considerare alcuni punti.

Quando le domande d'esame cambiano, anche i metodi di insegnamento devono adattarsi di conseguenza. Gli insegnanti devono incoraggiare gli studenti a leggere e analizzare testi al di fuori del programma scolastico attraverso attività come la creazione di gruppi di lettura, sessioni di lettura collettiva e discussioni su temi di attualità.

Oltre alla semplice lettura, dobbiamo anche creare opportunità per gli studenti di discutere, presentare e condividere le proprie prospettive personali sui testi al di fuori dei libri di testo. Tenere diari di lettura, organizzare seminari e condurre progetti di ricerca sono tutti modi in cui possiamo guidare gli studenti a migliorare le loro capacità di comprensione, analisi e presentazione.

Con questo metodo didattico, l'insegnante mette lo studente in condizione di accedere al testo; gli fornisce solo la "chiave", non gli "apre la porta"; gli offre solo il metodo, non la risposta.

Ogni metodo per creare domande d'esame ha i suoi vantaggi e svantaggi. Forse dovremmo combinarli entrambi in modo armonioso.

Ciò significa che il test può includere domande basate sia sul materiale del libro di testo che su materiale esterno al libro di testo. Questo garantisce equità e bilancia le capacità e le competenze accademiche degli studenti, rendendo al contempo il test più differenziato.

L'esame dovrebbe inoltre mirare a valutare le capacità di analisi, sintesi e applicazione attraverso domande aperte. Ad esempio, domande che richiedono agli studenti di collegare il materiale a temi studiati in precedenza o di applicare teorie letterarie a nuovi testi.

I livelli dirigenziali professionali devono emanare linee guida specifiche e definire chiaramente i criteri per la selezione di materiali non tratti dai libri di testo da includere nelle verifiche.

È inoltre necessario concentrarsi sulla formazione e sullo sviluppo delle competenze degli insegnanti attraverso corsi di formazione a breve e medio termine su nuove tecniche e metodi per la creazione di domande d'esame innovative.

In realtà, a causa della pressione derivante dalla paura di commettere errori e dal senso di responsabilità, i livelli professionali all'interno della rete spesso si limitano a fornire requisiti generali sulla selezione dei materiali di valutazione, generando confusione tra gli insegnanti e numerose difficoltà nella creazione delle domande. Spesso optano per approcci sicuri e mancano del coraggio di essere creativi.

Oltre a discutere le domande d'esame dopo ogni verifica e valutazione per individuare eventuali lacune, è necessario organizzare anche dei forum in cui gli insegnanti possano condividere le proprie esperienze nella creazione di domande d'esame.

Si tratta di una fonte di idee estremamente importante che deve essere sfruttata appieno. Questi forum offrono anche l'opportunità di raccogliere feedback e contributi dal punto di vista degli insegnanti, contribuendo a migliorare la progettazione delle domande d'esame e ad allinearla agli obiettivi educativi .