TPO - Banyak guru mendukung permintaan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk tidak menggunakan materi buku teks untuk soal esai, tetapi juga menekankan bahwa penyusunan soal tidak boleh sembarangan atau terlalu panjang.
Kementerian Pendidikan dan Pelatihan baru-baru ini mengirimkan dokumen kepada Dinas Pendidikan dan Pelatihan yang memberikan panduan tentang pelaksanaan tugas-tugas pendidikan menengah untuk tahun ajaran 2024-2025. Dalam dokumen ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menyoroti beberapa isu terkait ujian mata pelajaran Sastra.
Oleh karena itu, untuk mata pelajaran Sastra, hindari penggunaan teks dan kutipan yang sudah dipelajari dalam buku teks sebagai bahan penilaian pemahaman bacaan dan kemampuan menulis dalam tes berkala, untuk mengatasi situasi di mana siswa hanya menghafal pelajaran atau menyalin isi dari materi yang tersedia.
Selain itu, penilaian harus selaras dengan rencana pengajaran; pengujian dan evaluasi berkala harus diperkuat melalui latihan praktis dan proyek pembelajaran.
Banyak guru mendukung kebijakan ini dan mengatakan bahwa mereka telah menerapkannya selama 2-3 tahun terakhir. Guru Dinh Thi Thuy, yang memiliki gelar Magister Sastra dengan spesialisasi Teori Sastra, mengatakan bahwa tidak menggunakan materi buku teks akan membebaskan siswa dari pola pikir yang bergantung dan menghilangkan kebiasaan menebak atau memprediksi soal ujian. Siswa akan didorong untuk proaktif dalam menafsirkan isu-isu yang diangkat dalam karya sastra maupun dalam kehidupan. "Kelayakan metode penilaian ini sepenuhnya dapat dibenarkan," tegas Ibu Thuy.
Ibu NTT, seorang guru sastra ternama di Hanoi, menyampaikan harapannya agar pengajaran dan pengujian disatukan dan diselaraskan dengan arah reformasi. Pada kenyataannya, beberapa sekolah telah mengikuti arah ini dengan benar, tetapi yang lain masih mengandalkan pembelajaran hafalan dan belajar terburu-buru.
Banyak siswa berbagi bahwa materi pembelajaran di luar buku teks tidak dibatasi oleh teks yang sudah ada sebelumnya, sehingga memudahkan mereka untuk mengembangkan kreativitas dan menulis dengan gaya mereka sendiri. Mereka yang menyukai sastra akan menghargai metode pembelajaran ini, tetapi beberapa siswa di kelas menganggap perubahan ini cukup menantang.
Namun, masih ada kekhawatiran bahwa materi yang tidak sesuai di luar buku teks akan dipilih untuk ujian sastra, seperti materi yang terlalu panjang, sehingga menyulitkan siswa rata-rata untuk mengakses dan memahaminya.
Hindari membuat pertanyaan secara sembarangan.
Mengenai penggunaan materi di luar buku teks, Ibu Dinh Thi Thuy menyatakan bahwa penggunaan materi di luar buku teks bukan berarti penggunaan secara sembarangan. Prinsipnya adalah materi yang digunakan dalam soal ujian harus dievaluasi dan dijamin kualitasnya; soal harus berdasarkan tujuan kurikulum. Materi harus diambil dari teks resmi dengan mencantumkan nama penerbit, dan lain sebagainya.
Ibu Thuy Anh, seorang guru sastra di Hanoi, percaya bahwa ketika guru menyediakan teks di luar buku teks, siswa menerapkan pengetahuan yang telah mereka pelajari untuk membaca, memahami, dan mengungkapkan pendapat mereka tentang suatu isu sosial.
“Materi yang dipilih akan memiliki tipe teks, genre, dan mungkin topik atau penulis yang sama dengan yang sudah ada di buku teks. Pertanyaan-pertanyaan tersebut memiliki format yang sama dan tidak sulit bagi guru. Materi yang dipilih akan memiliki tipe teks, genre, dan mungkin topik atau penulis yang sama dengan yang sudah ada di buku teks,” kata Ibu Thuy.
Menurut Ibu Thuy Anh, dengan format tes seperti di atas, guru pertama-tama memilih sebuah teks (puisi/prosa) dan membuat matriks tes, kemudian melanjutkan dengan menyusun soal-soal tes. Dengan demikian, terdapat 4 soal pemahaman bacaan (4 poin) + 1 soal yang membutuhkan esai komentar sastra atau sosial berdasarkan teks ini (2 poin) + 1 soal yang membutuhkan esai komentar sastra atau sosial (4 poin).
Ibu Thuy Anh memberikan contoh: Siswa mempelajari puisi lục bát dan mengembangkan kemampuan untuk mengapresiasinya. Ujian kemudian akan memilih puisi lục bát di luar kurikulum dengan tema yang sesuai. Misalnya, puisi lục bát tentang ibu. Ada banyak puisi lục bát tentang ibu, dan dengan tema dan genre seperti itu, fokusnya akan pada penulis yang dikenal siswa. Jadi, guru dapat memilih puisi "Ibu Sakit" karya Tran Dang Khoa. Puisi dan penulisnya sesuai dengan kemampuan pemahaman siswa.
Kemudian, guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan pengetahuan yang telah dipelajari anak-anak dan menguji kemampuan pemahaman bacaan mereka.
“Mengapa penyair Tran Dang Khoa menggunakan situasi ibunya yang sakit untuk mengungkapkan perasaan dan emosinya...? Identifikasi satu perangkat retorika dan jelaskan pengaruhnya. Dengan demikian, pertanyaan 1 menguji kemampuan pemahaman bacaan; pertanyaan 2 membutuhkan penerapan pengetahuan tentang apresiasi sastra dan pemahaman bacaan. Jika analisis sastra melibatkan penulisan paragraf, maka komentar sosial melibatkan penulisan esai, atau sebaliknya,” Ibu Thuy berbagi pendekatannya dalam merumuskan pertanyaan.
Menurut Ibu Thuy, dengan pendekatan ini, guru juga harus terus mengembangkan diri. Pemikiran kritis ini membuat keterampilan guru lebih tajam dan emosi mereka lebih bersemangat.
Menurut Ibu Thuy Anh, siswa perlu mempersiapkan basis pengetahuan yang luas dalam bidang sastra, serta mampu mengungkapkan perasaan mereka sendiri dan menerapkan metode mereka untuk memecahkan masalah dan mengembangkan persepsi mereka sendiri.
"Untuk unggul dalam kurikulum baru, tidak ada cara lain selain mengetahui bagaimana melakukannya, membaca secara luas untuk memperluas basis pengetahuan sastra Anda, dan memastikan keluasan dan kedalaman dalam tugas-tugas Anda," kata guru ini.
Sumber: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-sach-giao-khoa-de-ra-de-van-tranh-ra-de-tuy-tien-post1661639.tpo
