עליך לברר אם התוכנית שנפתחה לאחרונה נמצאת בתחום המומחיות של בית הספר.

PV : מהן הערותיך על מספר המועמדים לבחינות הכניסה לאוניברסיטה השנה?

ד"ר לה דונג פואנג : בשנים האחרונות, אוכלוסיית וייטנאם בגיל בית ספר התייצבה, ואף מראה מגמת ירידה קלה. מספר התלמידים הניגשים לבחינת סיום התיכון נותר ללא שינוי מהותי בשלוש השנים האחרונות, וגם מספר בקשות הקבלה לאוניברסיטה לשנים 2022-2023 אינו שונה באופן משמעותי. עם זאת, השנה מספר המועמדים המגישים בקשה לקבלה לאוניברסיטה גדל בכ-10% בהשוואה לשנה שעברה. נראה כי הדבר נובע מהעובדה שזוהי הבחינה הרשמית האחרונה במסגרת תוכנית הלימודים של 2006 לפני המעבר לבחינת סיום מבוססת תוכנית הלימודים של 2018. לפיכך, חלק מתלמידי כיתה י"ב ומועמדים עצמאיים בחרו באפשרות הבטוחה יותר של הגשת בקשה לקבלה השנה כדי להימנע מהצורך לגשת לבחינת 2018 אם הם מתכננים ללמוד באוניברסיטה בשנים מאוחרות יותר.

למרות שמשרד החינוך וההכשרה אישר כי בשנת 2025 יתקיימו בחינות לתלמידים הלומדים את תוכנית הלימודים של 2006, שינוי תוכנית הלימודים נותר מדאיג את התלמידים, ומאחוריהם גם את הוריהם. נראה כי תלמידים רבים מהססים לקחת סיכונים במהלך השינויים בתוכנית הלימודים הכללית.

המספר ההולך וגדל של מועמדים לאוניברסיטה משקף את שאיפותיהם של תלמידי כיתה י"ב רבים המעוניינים להמשיך את לימודיהם על ידי לימודים באוניברסיטה. זוהי שאיפה לגיטימית מאוד של תלמידי תיכון כמו גם של החברה כולה, ואני חושב שעלינו ליצור את התנאים הטובים ביותר עבורם כדי להגשים שאיפה זו. אם מספר התלמידים הלומדים בתחומים אוניברסיטאיים יגדל, תהיה לנו הזדמנות להרחיב את היקף כוח העבודה המיומן שלנו, בעל הידע המודרני, כדי לעמוד בקצב המהפכה התעשייתית העולמית. זוהי גם הזדמנות עבורנו להדביק את רמת הפיתוח של מדינות בעלות הכנסה בינונית-גבוהה והכנסה גבוהה, כפי שמתואר באסטרטגיית הפיתוח החברתי-כלכלי שלנו. הגבלת מספר הסטודנטים באוניברסיטה תאט את התפתחות המדינה.

PV : לדעתך, האם יש חסרונות לשיטות הקבלה המגוונות בהן משתמשות האוניברסיטאות? האם מועמדים המגישים מועמדות אך ורק על סמך ציוני בחינות הסיום שלהם בתיכון יהיו בעמדת נחיתות?

ד"ר לה דונג פואנג : נושא מבחני סיום התיכון ומבחני הכניסה לאוניברסיטה נידון כבר זמן מה. טבעם של שני הדברים הללו שונה לחלוטין: מבחני סיום התיכון מאשרים שלתלמידים יש מספיק ידע ומיומנויות בסיסיים כדי להיכנס לחיי החברה, בעוד שבבחינות הכניסה לאוניברסיטה עוסקים במציאת המועמדים המתאימים ביותר לתוכניות הכשרה שונות על סמך צרכי החברה ושאיפות התלמידים.

לכן, לאחרונה, מוסדות להשכלה גבוהה, שהבינו את הקושי בבחירת מועמדים מתאימים לעשרות או אף מאות תוכניות הכשרה המוצעות כיום אך ורק על סמך תוצאות בחינות סיום התיכון - תוצאה חסרה הבחנה ברורה, במיוחד עבור הקבוצה העליונה - נאלצו לנקוט בשיטות מיון נוספות כגון מבחני התאמה ותעודות ציונים אקדמיות.

בהקשר של וייטנאם, שם בחינות סיום התיכון אינן יציבות, חסרות השוואתיות בין שנים, ואף מכילות אי דיוקים מכוונים, קבלה לאוניברסיטאות המבוססת אך ורק על תוצאות אלו אינה אמינה. אני תומך במוסדות להשכלה גבוהה הבוחנים שיטות קבלה חלופיות. על המועמדים לשקול היטב את שיטת הקבלה כדי לבחור את הפתרון המתאים ביותר, תוך הימנעות מעלייה חדה בקבלה המבוססת על ציוני בחינות שעלולה להוביל לציון סף שיגיע למקסימום המוחלט.

PV : השנה, מספר המועמדים הנרשמים לתחומי STEM עומד על 30%, מספר המועמדים הנרשמים למנהל עסקים נמצא במגמת ירידה, בעוד שתחומים כמו מדעי הטבע וחינוך נמצאים במגמת עלייה... מה משקפים הנתונים האלה?

ד"ר לה דונג פואנג : ברור שהמועמדים היו יותר שקולים וקיבלו החלטות טובות יותר. תוכניות בתחומים פופולריים כמו מנהל עסקים, כלכלה ומימון הציגו ציוני קבלה גבוהים יחסית ושכר לימוד גבוהים בשנים האחרונות, עם הזדמנויות עבודה לא ודאיות, מה שהוביל את המועמדים לשקול את האפשרויות שלהם ביתר קפידה. בנוסף, הביקוש החברתי הגובר להכשרת מורים או תוכניות מדעים וטכנולוגיה עזר לחלק מהמועמדים לשנות/להתאים את בחירותיהם. זהו סימן חיובי, המראה שתלמידים והורים מתחשבים יותר בתחומי הלימוד שבחרו.

עם זאת, העלייה במספר המועמדים לתכניות הכשרת מורים מראה גם כי סטודנטים רבים, עקב מצבם הכלכלי של משפחתם, רוצים לבחור בתכניות הכשרת מורים הנתמכות על ידי המדינה. עם זאת, סטודנטים רבים (והוריהם) אינם מבינים במלואם כי תמיכה זו היא רק זיכוי מקדמה; אם יהפכו למורים, החוב יימחל, אחרת, הם יהיו מחויבים להחזיר את התמיכה הכספית שקיבלתם. בהקשר של צמצומי כוח האדם הנוכחיים, על סטודנטים והורים לשקול זאת היטב.

PV : אוניברסיטאות רבות פתחו מסלולי לימוד חדשים ומשכו את תשומת ליבם של מועמדים רבים. האם יש לך אזהרות למועמדים בבחירת מסלולי לימוד חדשים?

ד"ר לה דונג פואנג : נכון לעכשיו, אוניברסיטאות מסוימות מציגות תחומי לימוד חדשים בדרכים שונות. האחת היא לשנות את שמם של תחומי הלימוד הקיימים ברשימת קודי תוכניות ההכשרה לשם חדש ומושך יותר כדי למשוך סטודנטים. על המועמדים לחקור בקפידה (דרך קוד תוכנית ההכשרה של התוכנית) כדי להימנע מלהיות מושפעים ממגמות והבנה לא נכונה של תוכנית ההכשרה. השנייה היא לפתוח תחומי לימוד חדשים מחוץ לרשימת הקודים המוכרים על ידי משרד החינוך וההכשרה: מוסדות להשכלה גבוהה מסוימים רשאים לבצע פיילוט של תחומי לימוד חדשים (אך חייבים לקבל את אישור המשרד). אם תחום הלימודים החדש אינו מראה אינדיקציה לאישור המשרד, על המועמדים לברר בקפידה כדי להימנע מקבלת תואר שונה לחלוטין מהתחום אליו נרשמו.

על הסטודנטים גם לחקור לעומק את ההיסטוריה והיכולות של אוניברסיטאות כדי לזהות את נקודות החוזק האמיתיות שלהן ולראות אם תוכניות חדשות שהוצגו תואמות את נקודות החוזק של האוניברסיטה.

תודה לך, אדוני!