יש לעשות הבחנה ברורה כאשר בוחנים את ההצעה "להמיר צוות בית ספר למורים".

"אנחנו עובדים גם בבתי ספר, העבודות שלנו מאוד תובעניות; הן קשורות קשר הדוק לתוכנית החינוכית ולפעילויות בית הספר, אבל הן לא מוזכרות בטיוטה", אמרה גב' נגוין דיו ניה, ספרנית בית ספר.

לדברי גב' נהי, אין זה שהיא לא יכולה להבחין בין תפקידי המורים לתפקידי הצוות, אך ברור שללא תשומת לב ראויה, יהיה קשה לשפר את השכר וההטבות לצוות בית הספר. מה שהיא ועמיתיה מקווים לו הוא הכרה חברתית בעבודתם הקשה; משם, יש ליישם מדיניות בנוגע לשכר וההטבות לצוות בית הספר.

כטכנאית מעבדה, גב' נגו לאן פואנג, המתגוררת בהאנוי, שיתפה: "טכנאי ציוד מעבדה חייב גם ללמוד כדי לרכוש ידע מיוחד על כימיקלים וציוד מעבדה, ולתמוך במורים ובתלמידים בביצוע ניסויים מעשיים. לכן, צוות ציוד המעבדה מקווה לקבל את היתרונות המתאימים ביותר במקום החסרונות העומדים בפניהם כיום."

בסדנת התייעצות שנערכה לאחרונה בנושא גיוס, תעסוקה ומדיניות ניהול המדינה למורים במסגרת טיוטת חוק המורים, שאורגנה על ידי מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, עלתה הצעה לסווג את צוות בתי הספר כמורים כדי להקל על החסרונות העומדים בפניהם.

לדברי מר לה ואן צ'ונג, סגן מנהל מרכז ההשכלה המתמשכת צ'ו ואן אן בהו צ'י מין סיטי, צוות בית הספר הוא כוח שקט אך תמיד נמצא בעמדת נחיתות מבחינת שכר, קצבאות, שעות עבודה, הערכות ביצועים ותגמולים. חברי צוות בית ספר רבים, לאחר שנים רבות של מסירות למקצוע, עזבו את מקום עבודתם משום שהכנסתם אינה מספיקה למחיה והלחץ גדול מדי. חלק מאנשי צוות בית הספר עבדו במשך 20 שנה עם שכר של 6 עד 7 מיליון דונג וייט בלבד לחודש, שכר נמוך מדי בהשוואה לסטנדרט הכללי. ללא צוות בית ספר, מוסדות חינוך אינם יכולים לפעול. לכן, טיוטת חוק המורים צריכה לכלול את צוות בית הספר כמורים.

העלאת משכורות לא אומרת ש"עובדים יהפכו למורים".

מנהל חטיבת ביניים בהאנוי הצהיר: "בארגון בית ספרי, ישנם מורים וצוות; המורים אחראים על ההוראה, בעוד שהצוות מטפל במשימות קשורות כגון שירותי ספרייה, אדמיניסטרציה ושירותי בריאות. מכיוון שהם עובדים בסביבה חינוכית, תפקידיו של צוות בית הספר קשורים קשר הדוק לתוכנית החינוכית של בית הספר ולתלמידים. הצוות מבצע משימות רבות ותורם תרומה משמעותית ליישום המוצלח של יעדי החינוך על ידי בית הספר. עם זאת, לדברי מנהל זה, הצוות אינו יכול להיחשב כמחנכים."

מורים מקבלים הכשרה פורמלית דרך בתי ספר להכשרת מורים; יש להם קריירה מקצועית תובענית; בנוסף להוראה, הם מכינים שיעורים, נותנים ציון למשימות, משתתפים בהכשרה מקצועית, משתתפים בקורסים ובתחרויות; מטפלים בתלמידים, בונים קשרים עם הורים...; הם נושאים הן באחריות מקצועית והן בסוגיות חברתיות רבות אחרות; בינתיים, הצוות עובד בעיקר בשעות קבלה רגילות; יכולות ההכשרה שלהם משתנות. לצוות בית הספר יש גם גמישות לקחת חופשה מתחלפת במהלך הקיץ; זוהי הטבה שאין לצוות העובד במוסדות שאינם חינוכיים.

בנוגע להצעה להפוך את צוות בית הספר למורים, פרופסור חבר טראן טאנה נאם - סגן רקטור אוניברסיטת החינוך, האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי - סבור כי הפיכה להוראה דורשת דרישות מיוחדות רבות. לדוגמה, ספרנים במוסדות חינוך עשויים להידרש לעדכן את הידע שלהם ולקבל תעודות פדגוגיות כדי לבנות מסלול קריירה ולהעריך את עבודתם על סמך כשירותם.

"צוותי תמיכה בבתי ספר זקוקים להזדמנויות לפיתוח קריירה בהתאם למסלולי הקריירה שלהם. לדוגמה, לצוותי תמיכה בתחום ה-IT והמתקנים צריכים להיות תוכניות פיתוח קריירה משלהם ולקבל משכורות בהתאם לדרגותיהם. אם הם עובדים במוסדות חינוך, עליהם להיות בעלי הסמכות הוראה כדי להבטיח את שלומם והתפתחותם ההוליסטית של הלומדים", הצהיר פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם.

לדברי ד"ר נגוין טונג לאם, סגן נשיא איגוד הפסיכולוגיה החינוכית של וייטנאם ויו"ר מועצת החינוך של בית הספר התיכון דין טיין הואנג (האנוי), בבתי הספר יש תפקידי צוות רבים. חברי הצוות מחזיקים בתפקידים חשובים, ובדרך כלל יש להם עומס עבודה גדול מאוד. כדי שבית ספר יהיה טוב, גם הצוות שלו חייב להיות טוב ומיומן. "אמנם אסור לנו לראות בצוות בית הספר מורים, אך עלינו לספק שכר טוב לקבוצה מקצועית זו, כולל קביעת סולם שכר גבוה יותר ומתן קצבאות נפרדות עבורם. בנוגע לסוגיה זו, משרד החינוך וההכשרה צריך להציע למשרד הפנים ולמשרד האוצר לשקול ולתקניזציה של סולם השכר לצוות בית הספר כך שיהיה להם שכר מחיה ולמנוע מצוות בית הספר לעזוב עקב משכורות נמוכות", הדגיש ד"ר נגוין טונג לאם.