La gestion de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires conformément à la circulaire 29 élimine les irrationalités de longue date dans cette situation. L’opinion publique espère donc également que les responsables de l’éducation prendront des mesures fortes pour que l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires deviennent plus substantiels, systématiques et disciplinés. Si cette situation est gérée avec fermeté, de nombreux paradoxes liés à l’enseignement et à l’apprentissage supplémentaires seront « effacés ».

Premièrement, les étudiants qui suivent trop de cours supplémentaires détruiront leurs propres habitudes, leurs compétences et leurs méthodes d’auto-apprentissage. Le renforcement de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires ne signifie pas l’interdiction totale de l’apprentissage supplémentaire pour certains élèves, mais aidera les élèves à reprendre conscience et à devenir plus conscients de l’auto-apprentissage. Le manque d’esprit d’auto-apprentissage chez les étudiants est un paradoxe car avec les conditions actuelles de la technologie numérique, les étudiants peuvent facilement s’auto-étudier, se découvrir et consolider leurs connaissances.

Deuxièmement, la vision actuelle sur la manière de construire un programme d’éducation générale est de se concentrer sur les compétences plutôt que de mettre trop l’accent sur les connaissances. Dans l’organisation de l’enseignement, les horaires et les matières visent également à former des qualités, des attitudes, des fonctionnements et des comportements. Par conséquent, la pratique répandue d’enseigner des cours supplémentaires pour renforcer les connaissances telle qu’elle est pratiquée aujourd’hui va à l’encontre de la perspective éducative moderne, ne faisant qu’engendrer une surcharge et un fardeau pour les apprenants, en particulier les élèves du primaire.

Troisièmement, l’évaluation des résultats d’apprentissage dans les écoles selon le Programme d’enseignement général de 2018 ne met plus l’accent sur une matière plutôt que sur une autre, mais toutes les matières reçoivent une attention égale. Les performances en classe ne sont plus classées comme élevées ou faibles. Il n’est donc pas raisonnable pour les élèves (surtout au niveau primaire) de suivre des matières supplémentaires considérées comme des matières fondamentales, ce qui va à l’encontre du concept d’éducation complète. Si les élèves se concentrent trop sur certaines matières à l’école primaire et secondaire, ils perdront sérieusement leurs connaissances lorsqu’ils iront au lycée.

À l'exception des élèves de terminale du collège qui doivent suivre des cours supplémentaires pour passer l'examen d'entrée en 10e année, les élèves du lycée doivent suivre des cours supplémentaires pour avoir la possibilité d'entrer à l'université. Il faut admettre que les étudiants eux-mêmes sont les « victimes » de leurs parents. Les parents sont en compétition entre eux au sujet de l'apprentissage de leurs enfants en classe, avec les enfants des autres parents, ils exercent donc une « pression énorme » sur l'apprentissage de leurs enfants, en particulier les élèves de l'école primaire.

De plus, il est impossible de ne pas mentionner les effets négatifs lorsque les étudiants sont obligés de suivre des cours supplémentaires. Un professeur de mathématiques dans un lycée d'Hô-Chi-Minh-Ville a admis sans détour : « Les élèves qui suivent des cours supplémentaires avec leurs professeurs obtiennent de bonnes notes aux examens. À l'inverse, s'ils n'y participent pas, ils ne savent pas quelles questions leurs professeurs leur poseront lors des prochains examens. » L'auteur de cet article a lui-même une petite expérience : de l'école primaire au collège, il n'a jamais eu connaissance des cours supplémentaires. Au lycée, je n'ai assisté à aucun cours supplémentaire, j'ai seulement assisté à des cours de formation gratuits pour les excellents élèves au niveau provincial dispensés par l'école, mais j'étais hanté par l'injustice de mes professeurs. Ceux qui suivent des cours supplémentaires obtiennent des notes élevées parce que les questions du test sont pratiquées dans des cours supplémentaires.

L’élimination de l’enseignement et de l’apprentissage déraisonnables est également une manière humaine de créer une relation pure entre les enseignants et les élèves.