Les questions sociales telles que la pauvreté, le changement climatique, l’égalité des sexes et l’éducation de qualité sont incluses dans l’Agenda 2030 des Nations Unies depuis 2015 en tant qu’objectifs de développement durable de l’époque. Au Vietnam, la promotion de la justice sociale est également l’un des objectifs clés du gouvernement.

Bien que les questions sociales aient été étudiées et incluses dans les manuels scolaires de nombreux pays du monde, elles n’ont pas reçu l’attention qu’elles méritaient dans les manuels du nouveau programme d’enseignement général au Vietnam. Cela se voit clairement en anglais, une matière censée servir de « pont » entre le Vietnam et le monde.

Occupe une proportion « assez faible » dans certains manuels scolaires

Actuellement, les lycées sont autorisés à choisir l'un des neuf manuels d'anglais à enseigner dans le cadre du nouveau programme, dont trois sont Global Success (Vietnam Education Publishing House), Bright (Hue University Publishing House) et C21-Smart (Ho Chi Minh City National University Publishing House). Il s'agit également de 3 manuels étudiés et évalués par le groupe d'auteurs.

Selon l’enquête, la couverture des questions de justice sociale dans les textes de lecture représente une proportion relativement faible, en moyenne 21 % par rapport au total des textes de lecture des 3 types de manuels étudiés. Plus précisément, 32 % avec le livre anglais 10 Global Success, 24 % avec le livre anglais 10 Bright et 5 % avec le livre anglais 10 C21-Smart.

En même temps, la fréquence d’apparition des sujets n’est pas égale entre les livres. Par exemple, le nombre de sujets de justice sociale dans le livre d'anglais 10 Global Success, Bright est deux fois supérieur à celui du livre d'anglais 10 C21-Smart. Les thèmes abordés sont principalement liés à l’égalité des sexes entre hommes et femmes, en mettant l’accent sur des aspects tels que l’environnement de vie sûr, les revenus, les opportunités d’emploi et l’accès à l’éducation. De plus, les trois livres se concentrent principalement sur les femmes et les hommes adultes, suivis des enfants et des personnes handicapées.

On constate que les manuels scolaires ont été réformés dans le but d’aider les élèves à bien se préparer aux défis du 21e siècle. Cependant, les sujets abordés dans les livres ne suffisent pas à fournir aux étudiants une vision actualisée et complète de la situation mondiale actuelle. Plus précisément, les droits de la communauté LGBTQ+, la cybercriminalité, les violences domestiques, le trafic de femmes, la maltraitance des enfants... ne sont absolument pas reconnus.

Les enseignants veulent intégrer la justice sociale dans leur enseignement

L’intégration des thèmes d’équité en éducation est considérée comme une tendance pédagogique qui n’est pas trop nouvelle dans l’éducation à travers le monde, mais qui reste une forme étrange au Vietnam.

Dans une enquête menée par les auteurs, de nombreux professeurs d’anglais ont exprimé le désir d’enseigner et d’intégrer davantage de sujets de justice sociale au-delà des manuels scolaires dans leurs cours de lycée.

Les enseignants pensent que cela les aide à se motiver à apprendre et à améliorer régulièrement leurs connaissances sociales, renforçant ainsi leur esprit d’auto-apprentissage. Parallèlement, à chaque conception de cours et à chaque activité en classe, leurs compétences pédagogiques s’améliorent également. L’auto-apprentissage, l’acquisition de connaissances sociales et de compétences interculturelles sont nécessaires lorsque le rôle de l’enseignant du nouvel âge n’est pas seulement de guider, mais aussi de faire fonctionner le processus éducatif.

Plus important encore, les enseignants voient qu’en communiquant sur les questions de justice sociale, les élèves peuvent améliorer leurs compétences en communication interculturelle. Plus précisément, les enfants sont exposés aux problèmes sociaux dans le monde et en ont une meilleure connaissance ; dotés des connaissances nécessaires pour devenir des citoyens du monde du futur. À partir de là, les étudiants peuvent également développer leur esprit critique et leurs capacités de raisonnement, exprimant avec confiance leurs opinions personnelles sur les problèmes sociaux d’aujourd’hui.

Quelle est la solution ?

Malgré les avantages perçus de l’intégration des thèmes de justice sociale dans la salle de classe, les enseignants sont encore confrontés à de nombreuses difficultés pour les appliquer et les aborder dans la pratique.

Premièrement, les enseignants peuvent modifier et ajouter ou supprimer de manière flexible du matériel pédagogique, mais cela demande beaucoup d’efforts et de temps. Parce que les enseignants n’ont actuellement pas de programme de formation spécifique ni de conseils sur l’ajout ou la suppression de sujets liés à la justice sociale dans leurs cours. Cela oblige les enseignants à rechercher et à apprendre de manière proactive auprès de leurs collègues ou de communautés d’enseignants sur des plateformes en ligne.

Deuxièmement, les enseignants doivent envisager d’intégrer l’équité sociale en fonction de chaque groupe d’élèves, afin d’équilibrer le développement de leurs compétences linguistiques. En fait, chaque leçon standard ne dure que 45 minutes, donc pour que la leçon soit efficace, elle nécessite beaucoup d'efforts de la part de l'enseignant et la coopération des élèves.

En conséquence, pour les bons élèves, les enseignants peuvent facilement organiser des activités en classe telles que la création de contenu de discussion et de présentations. Cependant, cela sera impossible pour les étudiants ayant de faibles compétences linguistiques qui souhaitent uniquement se concentrer sur l’apprentissage et la révision de la grammaire et du vocabulaire pour se préparer aux examens scolaires.

À partir des questions en suspens mentionnées ci-dessus, le groupe d'auteurs propose qu'il y ait des programmes de formation et des ateliers pour équiper et aider les enseignants à intégrer efficacement les questions sociales dans leurs cours, afin de créer un équilibre entre les connaissances sociales et le développement linguistique des élèves.

En outre, cette formation devrait commencer par les futurs enseignants, et pas seulement par les enseignants ayant une expérience d’enseignement. Les enseignants eux-mêmes devraient également avoir un esprit d’auto-apprentissage tout au long de leur vie, en améliorant de manière proactive leurs connaissances sociales et professionnelles en mettant constamment à jour l’actualité sociale et en lisant des livres et des journaux spécialisés.