Combler le fossé en matière d'éducation

L’une des principales avancées du projet, saluée par beaucoup, est le régime d’allocations préférentielles diversifié, réparti entre 25 et 80 % selon le niveau d’éducation, la région et le type d’établissement d’enseignement , dans lequel les enseignants enseignant dans les zones reculées, frontalières et insulaires reçoivent l’allocation la plus élevée.

En conséquence, les enseignants qui enseignent dans les internats des minorités ethniques, dans les écoles primaires des communes des régions I et II des minorités ethniques et des zones montagneuses, dans les communes insulaires, les communes frontalières et les communes de la zone de sécurité, conformément à la réglementation gouvernementale , devraient recevoir une allocation de 50 %.

Les enseignants travaillant dans les jardins d'enfants des communes des régions I et II des minorités ethniques et des zones montagneuses, des communes insulaires, des communes frontalières et des communes de la zone de sécurité, conformément à la réglementation gouvernementale, ont droit à une allocation de 60 %.

Les enseignants qui enseignent dans des internats ethniques et des établissements d'enseignement dans des zones où les conditions socio -économiques sont particulièrement difficiles, comme prescrit par le gouvernement, ont droit à 70 %.

En particulier, les enseignants des écoles maternelles situées dans des zones socio-économiques particulièrement difficiles, conformément à la réglementation gouvernementale, bénéficient d'une indemnité pouvant atteindre 80 %. De plus, les enseignants travaillant dans ces zones ont également droit à un logement social, à un logement collectif garanti ou à une aide au logement, ainsi qu'à une aide au transport.

Les zones montagneuses et les minorités ethniques – les plus difficiles de notre pays aujourd'hui – représentent les trois quarts de la superficie naturelle et 14,6 % de la population. Les difficultés et les particularités de la nature, de l'économie et de la société ont eu un impact significatif sur le développement de l'éducation et de la formation.

Ces dernières années, de nombreuses politiques du Parti, de l'Assemblée nationale et du Gouvernement visant à développer l'éducation dans les zones défavorisées ont contribué à réduire les écarts d'accès et de qualité des services publics entre les régions. Cependant, la qualité de l'éducation entre les zones défavorisées et les zones favorisées présente encore un écart important, comme le montrent clairement les résultats aux examens de fin d'études secondaires.

L’une des raisons qui expliquent cette différence est que la qualité et la quantité des enseignants dans les zones reculées posent encore de nombreux problèmes.

Depuis de nombreuses années, les régions reculées souffrent d'une pénurie d'enseignants. Depuis la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, les écoles peinent à recruter des professeurs d'anglais et d'informatique. La complexité du terrain complique les déplacements des enseignants.

Les conditions de vie sont également précaires, la vie culturelle et spirituelle est limitée et les opportunités d'évolution professionnelle sont rares. Certains enseignants, surtout les jeunes, manquent de confiance en eux. Outre leurs tâches d'enseignement en classe, les enseignants des régions reculées doivent également assumer de nombreuses autres tâches, ce qui engendre une forte pression professionnelle.

En particulier, outre l'environnement de travail peu attrayant, les revenus des enseignants ne suffisent toujours pas à compenser les difficultés qu'ils doivent traverser, donc lorsqu'il y a une opportunité de travailler dans un meilleur environnement et de meilleurs revenus, les enseignants choisissent de dire au revoir.

La rétention des enseignants dans les zones défavorisées restera un défi majeur sans solutions globales et durables. Par conséquent, parallèlement à l'accélération continue des investissements dans les infrastructures, les équipements et les conditions d'enseignement pour les zones défavorisées, des politiques de soutien suffisamment fortes doivent être mises en place pour garantir aux enseignants un sentiment de sécurité dans leur travail.

Les avancées en matière de politiques préférentielles pour les enseignants, prévues par le projet de décret, devraient contribuer à résoudre fondamentalement le problème de la qualité et de la quantité des enseignants dans les zones défavorisées. Il s'agit d'une solution clé, contribuant à améliorer la qualité de l'enseignement, à réduire l'écart éducatif avec les zones bénéficiant de conditions favorables et à concrétiser l'objectif d'innovation pédagogique.

Source : https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html