Parallèlement, l’utilisation des dossiers scolaires est considérée comme un « équilibre » « biaisé » alors qu’il existe encore trop de lacunes dans l’évaluation de la qualité de l’enseignement général.

Le ministère de l’Éducation et de la Formation (MOET) vient d’annoncer un projet de conversion des scores ; Exiger des établissements de formation qui utilisent plusieurs méthodes d’admission qu’ils élaborent des règles de conversion équivalentes au seuil d’entrée et au score d’admission afin de garantir la conformité aux réglementations d’admission.

Pourquoi convertir des points ?

Les établissements de formation qui organisent leurs propres examens tels que l'évaluation des compétences (AAP), l'évaluation de la réflexion (AAP)... doivent annoncer la distribution des scores et élaborer un plan pour convertir leurs résultats d'examen en scores d'examen de fin d'études secondaires.

Dans un avenir immédiat, ces institutions peuvent annoncer les règles de conversion avec les résultats des scores de 2024 afin que d’autres institutions de formation puissent utiliser ces résultats d’examen comme référence et élaborer des règles ; publier les règles de conversion des résultats d’examens distincts entre eux ; Lorsque les résultats de l’examen de fin d’études secondaires de 2025 seront disponibles, le ministère de l’Éducation et de la Formation annoncera les règles de conversion standard.

Le but de la conversion des scores est que tous les candidats soient considérés de manière égale sur la base du score d'admission et du score d'admission converti équivalent selon chaque méthode et combinaison d'admission. En outre, il est nécessaire d'utiliser le score d'évaluation (y compris : le score total de la combinaison/résultat de l'évaluation... et les points bonus) pour déterminer la règle de conversion ; Utilisez les données sur les résultats des examens de fin d'études secondaires (ou les données sur les résultats d'apprentissage des écoles secondaires) comme base pour élaborer des règles de conversion...

Il s’agit d’éviter que la méthode d’admission soit biaisée en faveur d’un résultat et ignore l’autre (par exemple, les étudiants sont admis sur la base de leurs relevés de notes sans avoir à prendre en compte leurs résultats à l’examen de fin d’études secondaires), ce qui peut conduire les étudiants à étudier uniquement des matières qui ne sont pas dans le groupe d’admission, réduisant ainsi la qualité de l’enseignement général.

Difficile d’éviter les « biais » dans l’évaluation

Cependant, je pense que le projet de conversion des scores d'admission à l'université proposé par le ministère de l'Éducation et de la Formation n'est qu'une mesure de « lutte contre l'incendie » et réticente. L’obligation de calculer les résultats de l’examen de fin d’études secondaires pour convertir les résultats d’admission à l’université « interfère »-t-elle trop avec l’autonomie des écoles en matière d’inscription ?

En 2015, pour la première fois, le ministère de l’Éducation et de la Formation a organisé l’examen national du lycée avec deux objectifs : l’obtention du diplôme d’études secondaires et l’admission à l’université et au collège. Un examen à 2 objectifs (2 en 1) est considéré comme une avancée dans l’innovation en matière d’examen. Le ministère de l'Éducation et de la Formation estime que l'organisation de l'examen « 2 en 1 » vise à réduire la pression des examens pour les étudiants et à économiser de l'argent pour la société. De nombreux candidats ne sont plus sous pression avant l'examen de « passage de porte » car ils ont réussi l'examen d'entrée à l'université. Les étudiants n'ont besoin que d'accomplir le niveau minimum de travail pour obtenir leur diplôme d'études secondaires.

Cependant, jusqu’à présent, cette méthode a progressivement révélé de nombreuses limites et doit être continuellement ajustée. Bien que le taux d'obtention du diplôme d'études secondaires ait été ces dernières années supérieur à 90 %, voire proche de 100 % dans de nombreuses localités, et compte tenu du fait que les universités et les collèges sont autonomes dans leurs méthodes d'admission, je pense que l'examen de fin d'études secondaires ne devrait évaluer que les résultats de la qualité de l'enseignement général et ne devrait pas servir à l'objectif « 2 en 1 » consistant à utiliser les résultats de l'examen de fin d'études comme base d'admission à l'université.

Bien que nous essayions de construire un tableau de conversion, il est difficile de le rendre juste et équitable. L’utilisation des dossiers scolaires est également considérée comme un moyen de « faire pencher la balance », alors qu’il existe encore trop de lacunes dans la mesure et l’évaluation de la qualité de l’enseignement général.

Bien que l'examen de fin d'études secondaires « 2 en 1 » vise à réduire la pression des examens pour les étudiants, l'examen national de fin d'études secondaires, l'examen national de fin d'études secondaires... sont en plein essor et entraînent des coûts supplémentaires. L'examen national de fin d'études secondaires est le plus important du pays, avec des frais de 600 000 VND par candidat, sans compter les frais de voyage et d'hébergement pour les étudiants d'autres provinces, et a lieu deux fois par an avant et après l'examen de fin d'études secondaires. Est-il nécessaire de maintenir l’examen « 2 en 1 » ? Les universités devraient-elles être obligées d’utiliser les résultats des examens de fin d’études secondaires comme méthodes d’admission ?

Redonnons à l’examen de fin d’études secondaires son véritable rôle. Nous ne devrions pas trop en faire et exercer une pression involontaire sur les étudiants, en augmentant l’écart entre les résultats scolaires et la difficulté de l’examen de fin d’études, et parfois les résultats de l’évaluation ne sont pas suffisamment fiables pour servir de base à l’admission à l’université. La manière dont l’examen national du lycée est conçu révèle également de nombreuses lacunes lorsqu’il pose des questions qui dépassent les exigences du programme d’enseignement général de 2018. Bien qu'il s'agisse d'une méthode d'admission interne à l'université, la façon dont l'examen est conçu encourage par inadvertance des études supplémentaires et du tutorat.

Source : https://nld.com.vn/quy-doi-diem-xet-tuyen-dh-can-can-co-bi-nghieng-196250501221648753.htm