Selon la proposition du ministère de l'Éducation et de la Formation, l'examen d'entrée en 10e année à partir de 2025 comprendra 3 matières dont les mathématiques, la littérature et une matière tirée au sort par le ministère de l'Éducation et de la Formation parmi les matières restantes du nouveau programme d'enseignement général (langue étrangère, éducation civique, sciences naturelles, histoire-géographie, technologie, technologie de l'information, éducation physique, arts).

Le troisième sujet d'examen doit être annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation le 31 mars de chaque année, environ 3 mois avant l'examen d'entrée en 10e année. Immédiatement après que cette proposition ait été formulée, elle a reçu de nombreuses opinions mitigées.

Mme Nguyen Phuong Ly, professeur de littérature dans un lycée de Hanoi, a déclaré que depuis l'annonce de la proposition de tirage au sort pour la troisième matière d'examen de la 10e année, les élèves et les enseignants sont très inquiets et nerveux. Mme Ly a déclaré que lors du passage au nouveau programme d'enseignement général, les méthodes de test et d'évaluation changeront beaucoup, même avec la matière Littérature, les supports linguistiques seront en dehors du programme du manuel, obligeant les élèves à savoir comment appliquer les compétences qu'ils ont acquises pour résoudre des problèmes. Normalement, l'examen d'entrée en 10e année a lieu chaque année en juin, mais jusqu'à présent, le plan d'examen reste un mystère, provoquant anxiété et nervosité chez les étudiants.

Cet enseignant estime que le ministère doit finaliser rapidement le plan d'admission en seconde en 2025 : « Le plan d'examen doit être harmonisé par rapport à l'année scolaire précédente, afin que les élèves disposent d'un an pour se préparer, se préparer mentalement à étudier et réviser. L'examen d'entrée en seconde dans les communes est chaque année plus difficile que l'admission à l'université, car les étudiants ont peu de choix et le niveau de compétition est élevé. De nombreux élèves doivent donc se préparer à cet examen dès la 5e, la 4e, et non jusqu'en 3e. »

Selon M. Tran Manh Tung, professeur de mathématiques à Hanoï, le tirage au sort pour la troisième matière d'examen crée une pression et un stress inutiles pour les élèves : « L'examen d'entrée en seconde est déjà stressant, car il faut d'abord choisir un établissement, puis passer l'examen plus tard, en raison de la concurrence, car les candidats s'inscrivent par région… Beaucoup pensent que cet examen est encore plus stressant que l'examen d'entrée à l'université. Le tirage au sort pour la matière d'examen repose sur la chance, l'imposition passive et crée du stress pour les élèves. En réalité, les années où cette méthode est appliquée, au deuxième semestre, on observe des prédictions et une mentalité d'attente de l'annonce de la matière, ce qui engendre distractions et difficultés tant pour les enseignants que pour les élèves dans l'enseignement et l'apprentissage. »

En outre, M. Tran Manh Tung a également commenté que le tirage au sort pour la troisième matière créerait une injustice et un biais entre les sciences naturelles et les sciences sociales. En outre, le tirage au sort des sujets d’examen par localité ces dernières années n’a pas été effectué publiquement, ce qui ne permet pas de sélectionner les sujets d’examen. Entre-temps, la réalité a prouvé que dans des localités comme Ho Chi Minh-Ville, Binh Duong et de nombreuses autres localités, les examens annuels pour les trois matières que sont les mathématiques, la littérature et l'anglais sont très stables, et les résultats des examens de fin d'études secondaires de ces provinces sont toujours élevés, parmi les meilleurs du pays. En particulier, à cette époque, certaines localités ont annoncé qu'elles organiseraient des examens dans 3 matières : mathématiques, littérature et anglais. S’ils continuent à procéder au tirage au sort pour la 3e matière, cela créera une perturbation dans le plan d’enseignement et d’apprentissage.

Parlant de la crainte que les étudiants n'étudient pas bien s'ils ne passent pas les examens, M. Tung a déclaré que le nouveau programme d'enseignement général exige que le processus d'apprentissage réponde aux objectifs et aux exigences de capacité, de qualités et d'attitudes. Le processus d’apprentissage comporte des évaluations fréquentes et périodiques, qui ont un impact négatif sur l’enseignement et l’apprentissage. Les écoles et les administrateurs prévoient de vérifier la mise en œuvre du programme au cours de l’année scolaire, sans avoir à attendre que les sujets d’examen soient annoncés.

« Si nous continuons à penser que les élèves doivent étudier en passant des examens, cela engendrera une mentalité d'adaptation. De nombreux établissements étudieront sans enthousiasme, attendant le jour de l'annonce des sujets d'examen, ou, une fois annoncés, se contenteront de préparer l'examen. Cette façon d'étudier ne répond pas aux exigences du nouveau programme d'enseignement général, qui met l'accent sur l'évaluation des compétences des élèves. Le nouveau programme n'intègre pas le concept « sans passer d'examens, sans étudier ». L'annonce tardive des sujets d'examen pour éviter un apprentissage déséquilibré témoigne d'une gestion encore défaillante », a déclaré M. Tung.

Selon l'enseignant Tran Manh Tung, si le tirage au sort concerne l'histoire et la géographie ou les sciences naturelles, le nombre réel de matières que les candidats devront suivre sera toujours de 4 à 5 matières, et non de 3.

Il est notamment nécessaire de bien distinguer les examens de fin d’études et les examens d’entrée. L'examen de fin d'études ne doit pas nécessairement éliminer de candidats, mais l'examen d'entrée doit être mené du plus haut au plus bas, même si tous les candidats ne sont pas bons dans toutes les matières.

C'est pourquoi ce professeur a proposé qu'il y ait des examens fixes pour les trois matières « fondamentales » : les mathématiques, la littérature et l'anglais, qui sont des matières nécessaires pour tous les élèves du secondaire. Ou la solution la plus idéale est que chaque élève ait le droit de choisir une troisième matière, car lorsqu'il ira au lycée, il pourra choisir la combinaison à étudier. Cependant, avec cette option, l’organisation des examens et la constitution de banques de tests peuvent difficilement répondre aux exigences.

D'après l'analyse ci-dessus, l'enseignant Tran Manh Tung estime que le plan final de 3 matières, mathématiques, littérature et anglais, est toujours le plus approprié.