Convertir el inglés en una segunda lengua en las escuelas: soluciones fundamentales necesarias en equipo

En lo cual, el desarrollo del personal y la mejora de la calidad de la formación y el impulso de directivos, docentes y profesores de inglés es una de las principales soluciones.

Identificar ventajas y desafíos

Al afirmar la importancia y la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras y convertir el inglés en la segunda lengua en las escuelas, el Sr. Nguyen Minh Tuan, director de la Escuela Secundaria Luu Van Mot (Trung Thanh, Vinh Long), afirmó que las escuelas cuentan con ventajas fundamentales para lograr este objetivo. Esta es la base política, una orientación clara con un Proyecto Gubernamental basado en la Conclusión n.º 91-KL/TW del Politburó , que crea una sólida base legal para que las escuelas implementen programas de formación y desarrollo docente de inglés.

Otra ventaja importante es la motivación de los estudiantes y la sociedad. Actualmente, el 100% de los estudiantes de tercer grado deben estudiar inglés. La necesidad de usar el inglés en la sociedad y la tendencia a la integración internacional motivan al profesorado a mejorar sus cualificaciones y métodos de enseñanza. Padres y estudiantes son plenamente conscientes de la importancia del inglés y están dispuestos a cooperar y apoyar actividades para mejorar su enseñanza y aprendizaje.

Además de las ventajas mencionadas, el mayor desafío en el camino hacia la consolidación del inglés como segunda lengua en las escuelas, según el Sr. Nguyen Minh Tuan, es la situación del equipo. El dominio del inglés y la capacidad pedagógica de los profesores de inglés aún difieren significativamente entre regiones.

Muchos profesores se centran en enseñar gramática y vocabulario, en lugar de la comunicación y las habilidades reflexivas, lo que dificulta que los estudiantes usen el inglés en la vida real. Convertir el inglés en una segunda lengua requiere un gran cambio de mentalidad y métodos, pero no todos los profesores están dispuestos o son capaces de hacerlo.

La Escuela Primaria Tran Hung Dao (Eakar, Dak Lak ) cuenta actualmente con tres profesores de inglés, los cuales cumplen con los estándares de competencia en inglés del marco de competencias de seis niveles. La Sra. Luong Thi Hong, directora de la escuela, afirmó que el equipo de profesores jóvenes y entusiastas, siempre autodidactas y con una actitud de autoformación, dispuestos a participar en cursos de formación para mejorar sus cualificaciones profesionales, es una ventaja de la escuela en la implementación del proyecto "Incorporación del inglés como segunda lengua en las escuelas en el período 2025-2035, con visión al 2045". En el proceso de enseñanza, los profesores han aplicado las tecnologías de la información para lograr los mejores resultados.

En cuanto a las dificultades, según la Sra. Luong Thi Hong, actualmente el número de profesores de inglés es insuficiente para satisfacer la demanda. La escuela cuenta con 28 clases, y los profesores de inglés solo alcanzan para los grados 3, 4 y 5; para los grados 1 y 2, la escuela tiene que contratar al sector social, lo que afecta en cierta medida la calidad general.

La ciudad de Hue cuenta con una larga tradición educativa y la calidad de la enseñanza y el aprendizaje se mantiene estable. En particular, en el caso de las lenguas extranjeras, en especial el inglés, la labor docente está fuertemente orientada. Gracias a la implementación del Proyecto "Mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional", los programas de cooperación internacional, las actividades de formación docente y el desarrollo de entornos de aprendizaje de lenguas extranjeras, se ha mejorado significativamente la calidad y la concienciación sobre la importancia del inglés en las escuelas.

Además, la implementación de un gobierno de dos niveles es un paso decisivo que crea las condiciones para organizar un sistema educativo optimizado, sincrónico y eficaz, que satisfaga mejor los requisitos de innovación, incluido el establecimiento del inglés como segundo idioma en las escuelas.

El Sr. Nguyen Mai Ngoc, Jefe del Departamento de Educación General del Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Hue, compartió información sobre la situación del profesorado de inglés en la ciudad, donde más del 97% cumple con los estándares de competencia según su nivel educativo (nivel B2/C1). La ciudad cuenta con el apoyo activo del Proyecto Nacional de Lenguas Extranjeras mediante cursos de formación para mejorar la competencia lingüística y los métodos de enseñanza del profesorado; mantiene una estrecha colaboración con la Universidad de Lenguas Extranjeras (Universidad de Hue) en materia de formación, organización de exámenes y apoyo profesional.

Sin embargo, el Sr. Nguyen Mai Ngoc afirmó que una de las mayores barreras actuales es la falta de docentes con un buen dominio de idiomas extranjeros, especialmente en zonas remotas donde la contratación y la formación de docentes se enfrentan a numerosos obstáculos. Muchos docentes tienen habilidades limitadas para la enseñanza del inglés y métodos de enseñanza activos, por lo que organizar clases completamente en inglés resulta confuso.

La diferencia en la calidad del personal entre regiones también es evidente. El mecanismo para reclutar, capacitar y recompensar a los profesores de inglés no es flexible, y la capacidad para atraer recursos humanos de alta calidad es limitada. Existe una falta de financiación para contratar profesores nativos o implementar un modelo bilingüe, a pesar de que este es un factor clave para que los estudiantes tengan un entorno lingüístico estándar.

Sea proactivo

Tras identificar las ventajas y desventajas, el Sr. Nguyen Minh Tuan afirmó que la Escuela Secundaria Luu Van Mot ha tomado medidas para preparar a su personal y determinar qué medidas deben tomarse para implementar el Proyecto. En consecuencia, la escuela revisó el número, las cualificaciones, la capacidad pedagógica y los certificados de idiomas extranjeros del profesorado de inglés, de acuerdo con el Marco de Competencias de 6 niveles.

Evaluar la capacidad del profesorado para aplicar métodos de enseñanza comunicativos, utilizar tecnologías de la información y materiales digitales de aprendizaje en la docencia. Organizar pruebas de dominio del inglés (comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura) según el Marco Común Europeo de Referencia (MCER) para todo el profesorado de inglés. Con base en los resultados de la evaluación, clasificar al profesorado en grupos (p. ej.: cualificado, necesita formación adicional, necesita reciclaje profesional), lo que ayudará a crear una hoja de ruta de desarrollo personalizada.

La escuela elaborará un plan detallado sobre el número de docentes que necesitan capacitación y actualización, y preverá la necesidad de contratación adicional (si la hubiera). Este plan debe incluir objetivos específicos, plazos de implementación y los recursos necesarios.

Al mismo tiempo, implementar simultáneamente soluciones para mejorar la cualificación y la capacidad profesional del profesorado, como: organizar cursos intensivos de formación, desarrollar la capacidad pedagógica moderna, colaborar con organizaciones prestigiosas para organizar cursos de formación de alta calidad e invitar a expertos a la escuela. En caso de escasez o necesidad de aumentar el número de profesores cualificados, la escuela desarrollará proactivamente un plan de contratación.

Para la Escuela Primaria Tran Hung Dao, la solución que comparte la directora Luong Thi Hong es animar al profesorado a aprovechar los cursos en línea, organizar actividades profesionales y compartir experiencias docentes en inglés. Crear un ambiente anglófono en la escuela, implementar eficazmente clubes de inglés y comunicarse en inglés durante las actividades extracurriculares.

La Sra. Luong Thi Hong también propuso aumentar la cuota de contratación de profesores de inglés, implementar una política de apoyo financiero para que los profesores participen en formación avanzada, actualizar las tendencias modernas de enseñanza del inglés, las habilidades digitales y el diseño de diversos materiales didácticos. Además, se debe prestar atención a la inversión en aulas estándar de idiomas extranjeros, dotarlas de equipos audiovisuales y software de aprendizaje de inglés.

La falta de profesores de inglés en las escuelas primarias es un problema común en la provincia de Dak Lak. Al respecto, la Sra. Vo Thi Minh Duyen, subdirectora del Departamento de Educación y Capacitación de Dak Lak, propuso que, entre 2025 y 2030, nos centremos en desarrollar una hoja de ruta para la capacitación regular de profesores de inglés en métodos de enseñanza modernos, la aplicación de tecnologías de la información y el desarrollo de competencias lingüísticas de acuerdo con los estándares internacionales (al menos nivel 4 para profesores de primaria y nivel 5 para profesores de secundaria y preparatoria).

Fomentar la participación de profesores nativos y voluntarios internacionales en el apoyo a las actividades extracurriculares y los clubes de inglés en el colegio. Crear foros y grupos profesionales para que los profesores compartan experiencias, aprendan y se desarrollen juntos.

Visión para 2045: Integración internacional profunda con mayor intercambio de estudiantes y docentes con países angloparlantes; fomentar programas de capacitación internacional. Priorizar los programas de capacitación docente presenciales y en línea, o enviar a los docentes a estudiar en grupos para reducir costos y tiempo de viaje. Se pueden implementar modelos piloto de capacitación docente en parejas o grupos escolares.

Se necesitan políticas prácticas

La política para el profesorado es una de las soluciones propuestas por el Sr. Nguyen Tien Dung, Jefe del Departamento de Educación Secundaria del Departamento de Educación y Formación de Nghe An, para convertir gradualmente el inglés en la segunda lengua en las escuelas. La primera es el mecanismo para atraer recursos humanos de alta calidad mediante el desarrollo de una política específica para atraer buenos profesores y expertos en idiomas, y la revisión del sistema salarial y de prestaciones para el profesorado de lenguas extranjeras.

El Politburó ha indicado que se necesitan mecanismos y políticas innovadoras para atraer a expertos extranjeros, científicos y vietnamitas en el extranjero para que enseñen en instituciones educativas nacionales. El Sr. Nguyen Tien Dung propuso facilitar los trámites de permisos de trabajo y proporcionar una remuneración adecuada para incentivar la permanencia de profesores nativos y expertos internacionales en Vietnam.

Con el mecanismo mencionado anteriormente para atraer recursos humanos de alta calidad, el Jefe del Departamento de Educación Secundaria del Departamento de Educación y Capacitación de Nghe An propuso un mecanismo para la capacitación docente, garantizando fuentes de financiamiento, procedimientos de acuerdo con las regulaciones pero no engorrosos; un mecanismo para la capacitación docente de corto plazo en el extranjero para construir un equipo central, que actúe como columna vertebral en la implementación del Proyecto.

También interesado en soluciones para el desarrollo del personal, el Sr. Nguyen Mai Ngoc, Jefe del Departamento de Educación General del Departamento de Educación y Capacitación de la Ciudad de Hue, enfatizó la necesidad de fortalecer la capacitación y el desarrollo del personal y priorizar la contratación de docentes jóvenes con capacidad tecnológica y capacidad para organizar clases dinámicas y creativas. En el caso de las escuelas de formación docente, es necesario cambiar el método de formación para que los estudiantes puedan usar idiomas extranjeros al participar en la docencia en las escuelas secundarias.

Desde la perspectiva de las instituciones de educación general, el Sr. Nguyen Minh Tuan, director de la Escuela Secundaria Luu Van Mot, afirmó que es necesario contar con un marco detallado de estándares de competencia lingüística, pedagógica y cultural para el profesorado de inglés en cada nivel. Este estándar debe institucionalizarse y aplicarse de manera uniforme en todo el país. Se debe establecer una hoja de ruta clara con plazos específicos para que el profesorado cumpla con los estándares. Se deben organizar exámenes periódicos, públicos y transparentes de competencia lingüística y pedagógica.

Ofrecer becas o apoyo para exámenes de certificación internacional de docentes. Asignar un presupuesto amplio y a largo plazo a programas de formación y desarrollo de docentes de inglés. Cooperar con organizaciones internacionales para implementar cursos en línea y presenciales, especialmente para docentes en zonas remotas. Crear las condiciones para que los docentes vietnamitas estudien y ejerzan en el extranjero e invitar a docentes extranjeros a enseñar en Vietnam.

El Sr. Nguyen Minh Tuan, director local de educación, desea contar con una evaluación precisa de la situación actual del profesorado de inglés en cada escuela de la zona y prever las necesidades para los próximos años. Establecer o modernizar centros provinciales de formación de profesores de inglés, dotándolos de instalaciones modernas y un profesorado de base. Implementar una política de apoyo financiero para que los profesores estudien y mejoren sus cualificaciones. Al mismo tiempo, supervisar y evaluar periódicamente la calidad docente del profesorado de inglés.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html