El Sr. Nguyen Manh Quyen, director de la Escuela Secundaria Dai Cuong, distrito de Ung Hoa (Hanoi), dijo que este año escolar, hasta el 90% de los estudiantes de 12º grado eligieron tomar materias sociales, mientras que solo alrededor del 10% de los estudiantes con un desempeño académico bueno o excelente tomaron materias naturales.

Respecto al motivo, el director de la escuela secundaria Dai Cuong dijo que la calidad de los estudiantes que ingresan a la escuela no es alta, los estudiantes tienen pocas oportunidades de aprender idiomas extranjeros, por lo que eligen principalmente materias sociales que sean fáciles de aprender y comprender. Sin embargo, todavía hay estudiantes con capacidades destacadas que optan por cursar asignaturas de ciencias naturales y obtienen muy buenos resultados en los exámenes cada año.

La Sra. Nguyen Boi Quynh, directora de la escuela secundaria Viet Duc, distrito de Hoan Kiem (Hanoi), dijo que la escuela tenía estudiantes que intentaban registrarse para las materias del examen de graduación para tener un plan de enseñanza. Los resultados no fueron sorprendentes cuando, además de Literatura y Matemáticas, la asignatura que más eligieron cursar los alumnos fue Lengua Extranjera (con 738/912 alumnos). Las siguientes materias más populares elegidas por los estudiantes son Física, Historia y Química.

Las materias con un número bajo de estudiantes que optan por tomar el examen de graduación o ninguna opción en absoluto incluyen: Biología 35/912 estudiantes; Los estudiantes de Ciencias de la Computación 5 y Tecnología de la Información no eligen.

Los estudiantes tienden a elegir materias sociales para los exámenes de graduación, evitando las materias de ciencias naturales.

Según la Sra. Quynh, en general, los estudiantes tienden a elegir materias sociales para los exámenes de graduación, evitando las materias de ciencias naturales porque son difíciles de aprender. En cambio, los estudiantes eligen Literatura, Matemáticas, Inglés y una materia más del grupo de ciencias sociales, que es más fácil de "calificar" que Física y Química, que son materias que requieren pensamiento y conocimientos básicos desde la escuela secundaria para que sean fácilmente accesibles.

Sin embargo, el director de la escuela secundaria Viet Duc cree que, a largo plazo, esto provocará un desequilibrio en los recursos humanos del país, por lo que el enfoque de la escuela secundaria es construir combinaciones científicas, creando conveniencia para los estudiantes al elegir materias para formar bloques de exámenes de ingreso a la universidad.

En la Escuela Viet Duc, al ingresar a décimo grado, consultamos cuidadosamente a los estudiantes y a sus padres y los animamos a elegir combinaciones de materias naturales. Si después de un tiempo de estudio no les parece adecuada, la escuela creará las condiciones para que cambien. Sin embargo, en los últimos años, tras un año de estudio, casi ningún estudiante ha cambiado de materias naturales a materias sociales, afirmó la Sra. Quynh.

Desde hace muchos años, la tasa de estudiantes que se inscriben para el examen de graduación de la escuela secundaria siempre ha estado sesgada hacia temas sociales. Solo en 2024, de los 1,07 millones de estudiantes que se inscriben para el examen de graduación de la escuela secundaria, habrá 670.000 candidatos, de los cuales los estudiantes que se inscriben para el examen de ciencias sociales dominan con un 63%.

Evaluación urgente del programa

En una reciente petición enviada al Ministro de Educación y Capacitación, Nguyen Kim Son, la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam afirmó que existen diferencias en el Programa y la implementación del Programa de Educación General de 2018 en comparación con el Programa de Educación General de 2006.

Son más temas, incluidos algunos nuevos. El contenido de las asignaturas es más avanzado, el volumen es mayor y algunos conocimientos se toman del programa universitario. Algunas de las asignaturas optativas no sólo son nuevas sino que además no son materias básicas familiares para la orientación profesional de los estudiantes, ni están diseñadas para dotar a los estudiantes de aprendizaje básico o de habilidades vocacionales (Tecnología de la Información, Tecnología, Educación Económica y Jurídica, Bellas Artes, Música). Estas materias se aprenden mayoritariamente “en seco”, con poca práctica o pasantía.

Según la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, después de 5 años de implementar el Programa de Educación General 2018, había señales de que los estudiantes estaban sobrecargados de aprendizaje (tanto en términos de volumen como de dificultad).

Muchas combinaciones de asignaturas elegidas por las escuelas secundarias pueden no ser adecuadas para las capacidades, las fortalezas y la orientación profesional de los estudiantes. La consecuencia inmediata es que los profesores de ciencias de secundaria, especialmente los de Biología y Química, no tienen horas lectivas y tienen que realizar otras tareas. Por ejemplo, pasar al papel de orientador de actividades educativas y de enseñanza de contenidos educativos locales.

La Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam recomienda que el Ministerio de Educación y Capacitación evalúe urgentemente todo el Programa de Educación General de 2018 en los tres niveles, especialmente en el segmento de secundaria, en todos los aspectos: objetivos, contenido (cantidad, nivel y calidad), nivel de sobrecarga, nivel de orientación profesional, flexibilidad, conectividad (horizontal y vertical), capacidad de transmisión después de la escuela secundaria, etc. Si se descubren deficiencias graves, se deben tomar decisiones de inmediato para ajustar.

El Ministerio de Educación y Capacitación también necesita tener soluciones drásticas para ordenar a los Departamentos de Educación y Capacitación que realicen una orientación profesional en profundidad desde el final de la escuela secundaria y el comienzo de la escuela preparatoria porque actualmente los estudiantes no han recibido orientación profesional temprana desde la escuela secundaria, lo que lleva a muchas dificultades y deficiencias en la elección de materias para estudiar en la escuela secundaria. Al mismo tiempo, la flexibilidad para cambiar de asignaturas optativas garantiza un equilibrio relativo entre las ciencias naturales y las ciencias sociales para asegurar la incorporación de recursos humanos para las especializaciones en ciencias básicas y ciencias naturales.

Solicitar al Departamento de Educación y Capacitación que ordene a las escuelas secundarias revisar la lista de combinaciones de materias opcionales para que los estudiantes tengan más oportunidades de inscribirse para muchas combinaciones de exámenes de ingreso a la universidad. Permitir a los estudiantes cambiar sus materias elegidas de acuerdo a sus necesidades para atender el proceso de admisión a carreras universitarias que se adecuen a sus habilidades y fortalezas formadas durante sus estudios de bachillerato.

Por ejemplo, añadir Química a la combinación Física-Informática-Tecnología-Economía y Derecho para que los estudiantes tengan más oportunidades de inscribirse en carreras universitarias en la combinación de materias A00, etc.).

Ha Linh