Durch die Regelung des zusätzlichen Lehr- und Lernangebots gemäß Rundschreiben 29 werden die seit langem bestehenden Irrationalitäten dieser Situation beseitigt. Daher hofft die Öffentlichkeit auch, dass die Verantwortlichen im Bildungswesen energische Maßnahmen ergreifen, damit der zusätzliche Unterricht substanzieller, systematischer und disziplinierter gestaltet werden kann. Bei konsequentem Vorgehen können viele Paradoxe im Bildungswesen, die sich aus zusätzlichem Lehren und Lernen ergeben, „ausgelöscht“ werden.

Erstens zerstören zu viele zusätzliche Kurse die eigenen Gewohnheiten, Fähigkeiten und Selbstlernmethoden der Studenten. Eine Verschärfung des zusätzlichen Lehr- und Lernangebots bedeutet nicht, dass einigen Schülern zusätzliches Lernen völlig verboten wird, sondern soll den Schülern helfen, ihr Bewusstsein wiederzuerlangen und sich des Selbststudiums bewusster zu werden. Dass den Schülern der Mut zum Selbststudium fehlt, ist ein Paradox, denn unter den heutigen Bedingungen der digitalen Technologie können sie problemlos im Selbststudium lernen, sich Wissen aneignen und festigen.

Zweitens besteht die aktuelle Auffassung hinsichtlich des Aufbaus eines allgemeinen Bildungsprogramms darin, den Schwerpunkt auf Fähigkeiten zu legen, statt Wissen übermäßig zu betonen. Auch die Gestaltung des Unterrichts, der Stundenpläne und der Unterrichtsfächer zielt darauf ab, Qualitäten, Einstellungen, Handlungsweisen und Verhaltensweisen zu trainieren. Daher widerspricht die heute weit verbreitete Praxis, zusätzlichen Unterricht zur Wissensvertiefung zu erteilen, der modernen pädagogischen Sichtweise und führt lediglich zu einer Überlastung und Belastung der Lernenden, insbesondere der Grundschüler.

Drittens wird bei der Beurteilung der Lernergebnisse an Schulen gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 nicht mehr ein Fach gegenüber einem anderen bevorzugt, sondern allen Fächern wird die gleiche Aufmerksamkeit gewidmet. Die Leistung im Unterricht wird nicht mehr hoch oder niedrig eingestuft. Daher ist es für Schüler (insbesondere in der Grundschule) unzumutbar, zusätzliche Fächer zu belegen, die als Kernfächer gelten, und widerspricht damit dem Konzept einer umfassenden Bildung. Wenn sich Schüler in der Grundschule und weiterführenden Schule zu sehr auf bestimmte Fächer konzentrieren, verlieren sie im Gymnasium erheblich an Wissen.

Mit Ausnahme der Abschlussklassen der Mittelschule, die zusätzliche Kurse belegen müssen, um die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse zu bestehen, müssen Oberschulklassen zusätzliche Kurse belegen, um die Möglichkeit zu haben, an einer Universität zu studieren. Wir müssen uns eingestehen, dass die Schüler selbst die „Opfer“ ihrer Eltern sind. Eltern konkurrieren miteinander und mit den Kindern anderer Eltern, was den Lernerfolg ihrer Kinder im Unterricht angeht, und setzen ihre Kinder, insbesondere Grundschüler, daher einem enormen Druck aus.

Darüber hinaus dürfen die negativen Auswirkungen nicht unerwähnt bleiben, die sich ergeben, wenn Schüler gezwungen werden, zusätzliche Kurse zu besuchen. Ein Mathematiklehrer einer Highschool in Ho-Chi-Minh-Stadt gab freimütig zu: „Schüler, die bei ihren Lehrern zusätzlichen Unterricht besuchen, erzielen bei Tests im Unterricht hohe Punktzahlen. Wenn sie hingegen keinen zusätzlichen Unterricht besuchen, wissen sie nicht, welche Fragen ihre Lehrer ihnen bei den nächsten Tests stellen werden.“ Der Autor dieses Artikels hat selbst eine kleine Erfahrung: Von der Grundschule bis zur weiterführenden Schule wusste er nichts von zusätzlichem Unterricht. In der Highschool besuchte ich keinen zusätzlichen Unterricht, sondern nur kostenlose Schulungen für herausragende Schüler auf Provinzebene, die von der Schule angeboten wurden. Doch die Ungerechtigkeit meiner Lehrer verfolgte mich. Wer Zusatzunterricht nimmt, erzielt hohe Punktzahlen, da die Prüfungsfragen im Zusatzunterricht geübt werden.

Die Beseitigung des unangemessenen Lehrens und Lernens ist auch ein humaner Weg, um eine reine Beziehung zwischen Lehrern und Schülern herzustellen.