Der Bericht über die Ergebnisse der Überwachung der Umsetzung der Resolutionen Nr. 88/2014/QH13 und Nr. 51/2017/QH14 der Nationalversammlung zur Innovation allgemeiner Bildungsprogramme und Lehrbücher zeigt, dass Tests und Beurteilungen als wichtige und bahnbrechende Schritte bei der Innovation allgemeiner Bildungsprogramme angesehen werden und sich positiv auf die Qualität und Effektivität der Bildung auswirken.

Im Bewertungsbericht konzentrierte sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf die Leitung und Umsetzung einer Reihe von Forschungsthemen.

Änderung und Ergänzung des Systems normativer Dokumente zur Bewertung der Bildungsqualität, Herausgabe eines Systems von Vorschriften und Leitfäden, Schaffung eines günstigen Rechtsrahmens für Schulen und Lehrer bei der Umsetzung von Innovationen bei der Schülerbewertung zur Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten.

Auch die Beurteilung der Schüler hat sich allmählich von der Konzentration auf Ergebnisse und der Einstufung der Schüler nach Wissensstandards auf die Betrachtung des Lernprozesses verlagert, bei der die Fortschritte, Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler umfassend beurteilt werden.

Vielfältigere Bewertungsformen; Kombination aus Prozessbewertung, summativer Bewertung und Bewertung durch mehrere Parteien (Selbstbewertung, Bewertung durch Kollegen, Bewertung durch Lehrer, Bewertung durch Eltern und soziale Bewertung).

Die Ergebnisse der Überwachung vor Ort zeigen die Entschlossenheit der Bildungseinrichtungen und Lehrer, innovative Methoden zur Bewertung der Bildungsqualität zu entwickeln, Konsistenz zu gewährleisten, schrittweise zur Routine zu machen und gute Ergebnisse zu erzielen.

Bei der Organisation von Prüfungen und Tests hat sich der Schwerpunkt allmählich von der Wissensfeststellung auf die Beurteilung der Fähigkeiten und Fähigkeiten der Lernenden verlagert. Messen Sie den Lernfortschritt der Schüler und den Grad der Erfüllung der Anforderungen der Fächer und Bildungsaktivitäten und gewährleisten Sie dabei Zuverlässigkeit, Fairness und Objektivität.

Im Hinblick auf Neuerungen bei den Abiturprüfungen und der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung Vorschriften und Leitlinien überprüft und herausgegeben, um die Prüfungen in jedem Schuljahr zügig zu organisieren.

Die Dokumente legen den rechtlichen Rahmen klar fest, leiten den Umsetzungsprozess und werden jedes Jahr angepasst, wodurch eine hohe Konsistenz bei der Umsetzung gewährleistet wird.

„Im Zeitraum von 2016 bis heute erfolgte die Organisation der Abiturprüfungen nach einem Fahrplan, der periodisch und jährlich angepasst wurde.

Das Prüfungsformat ändert sich schrittweise von der Wissensprüfung zur Fähigkeitsfeststellung. Obwohl es in einigen Gegenden zu Verstößen bei der Organisation der Abiturprüfung 2018 kam, war der nationale Abiturprüfungsplan im Großen und Ganzen stabil und spiegelte die Qualität des Lehrens und Lernens ehrlich wider.

Die Prüfungsergebnisse dienen als Grundlage für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen. Ab 2025 werden die Schüler die Abiturprüfungen gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 ablegen“, heißt es in dem Bericht.

Dem Überwachungsbericht der Nationalversammlung zufolge weist die Innovation der Prüfungs-, Test- und Bewertungsmethoden einige Mängel und Einschränkungen auf. So konnte beispielsweise die Innovation der Prüfungs-, Test- und Bewertungsmethoden hinsichtlich der Bildungsqualität nicht mit den Anforderungen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms Schritt halten.

Dies ist eine schwierige Aufgabe mit großer Wirkung, aber die Vorbereitungsarbeiten sind nicht umfassend genug, nicht synchron und die Garantiebedingungen werden nicht erfüllt. Das System aus Dokumenten, Tests, Inspektionen und Bewertungsinstrumenten ist unvollständig und unsystematisch, was zu Verwirrung bei der Organisation und Umsetzung führt.

Leitfäden zu Tests und Beurteilungen sind noch immer theoretischer Natur und enthalten keine konkreten Anweisungen für Lehrkräfte zum Entwerfen und Erstellen von Beurteilungsinstrumenten. Die Inhalte der Lehrerbildung konzentrieren sich vor allem auf die Gestaltung von Matrizen, Prüfungsfragen und das Verfassen von Multiple-Choice-Fragen, die auf kognitive Ziele ausgerichtet sind, ohne dabei Kompetenzen, insbesondere fachspezifische Kompetenzen, zu verknüpfen.

Zahlreiche Bildungsverantwortliche, Lehrkräfte und Schüler sind sich der Innovationen bei Prüfungen, Tests und Beurteilungen nicht ausreichend bewusst. Begrenzte Fähigkeit, neue Bewertungstechniken und -methoden anzuwenden; Es gibt kein professionelles Team für die Bewertung der Bildungsqualität.

Über das Format von Multiple-Choice-Tests besteht unter Experten und Wissenschaftlern kein Konsens, insbesondere im Bereich Mathematik. Die Qualität der Prüfung hat nicht dazu beigetragen, fähige Studenten auszuwählen. Die Testergebnisse spiegeln möglicherweise nicht die tatsächlichen Fähigkeiten des Kandidaten wider. Konzentrieren Sie sich auf das Testen von Wissen, anstatt die Entwicklung der Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu orientieren und zu unterstützen.

Bei Prüfungen, Tests und Kompetenzfeststellungen in den Naturwissenschaften, der Geschichte und der Geographie auf Sekundarschulniveau gibt es an manchen Bildungseinrichtungen noch immer Schwierigkeiten. Dabei kommt es vor allem zu einer mechanischen Zusammenlegung von Unterfächern, wenn den Lehrern nur ein einziges Fach zugeteilt wird.

Die Entwicklung der Richtlinien für die Abiturprüfungen hat viele Mängel offenbart: Die Abiturprüfungen werden jedes Jahr angepasst, jedes Jahr wird ein separates System von Leitlinien herausgegeben (normalerweise bestehend aus einem Rundschreiben und einer offiziellen Mitteilung). Dies zeigt einen Mangel an politischer Stabilität und führt dazu, dass Bildungseinrichtungen, Lehrer und Schüler oft passiv bleiben.

Das gerade aufgelegte Projekt „Innovation der bundesweiten Abiturprüfungen und der Zulassung zu Vollzeituniversitäten, Pädagogischen Hochschulen und Pädagogischen Mittelschulen im Zeitraum 2018–2020“ (2018) musste aufgrund von Unklarheiten im Vorbereitungs- und Umsetzungsprozess zurückgezogen werden.

Die Verzögerung bei der Veröffentlichung von Richtlinien zu Methoden und Inhalten der Abiturprüfungen gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 nach 2025 ist einer der Gründe, warum Schüler Schwierigkeiten bei der Wahl ihrer Fächerkombinationen haben.

Die Lehrer sind verwirrt über die Anpassung der Unterrichtsmethoden, Testmethoden und Beurteilungen für die 10. Klasse im Schuljahr 2022–2023. Auswirkungen auf die Zulassungsstrategien von Universitäten und Hochschulen.