In den Regionen ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen steigt die Zahl der Schüler, die zur Schule gehen, täglich. (Foto: Nguyen Hong)

Drei Viertel der natürlichen Fläche des Landes sind von ethnischen Minderheiten und Bergregionen bedeckt, die große Flächen, zerstückeltes Gelände, steile Hänge, raues Klima und schwierige Transportmöglichkeiten aufweisen.

Die ethnischen Minderheiten machen 14,6 % der Bevölkerung des Landes aus, sind verstreut und haben in ihrem Leben noch immer mit zahlreichen Schwierigkeiten zu kämpfen. Schwierigkeiten und Besonderheiten der Natur und der Sozioökonomie haben erhebliche Auswirkungen und Einfluss auf die Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung.

Besondere Aufmerksamkeit von Partei und Staat

In den letzten Jahren wurde der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen besondere Aufmerksamkeit seitens der Partei und des Staates gewidmet. Die politischen Maßnahmen und Richtlinien für ethnische Minderheiten und Bergvölker werden in Rechtsdokumenten institutionalisiert und ernsthaft und zügig umgesetzt. Sie erfüllen die Anforderungen der Entwicklung von Bildung und Ausbildung und finden den Konsens und die Unterstützung der Bevölkerung.

Neben einer stabilen staatlichen Politik gibt es auch Programme, Pläne und Projekte zur Bildungsentwicklung in benachteiligten Gebieten. Organisationen und Einzelpersonen legen größten Wert auf die Unterstützung der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen.

Dadurch kam es zu erheblichen Veränderungen im Bildungs- und Ausbildungsverlauf in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen. Das Bildungssystem vom Kindergarten bis zur weiterführenden Schule wird gefestigt und ausgebaut. Auch in Gemeinden in abgelegenen Gebieten, in denen ethnische Minderheiten verstreut leben und in denen das Gelände schwierig ist, gibt es Kindergärten, Grundschulen und weiterführende Schulen. Alle Bezirke verfügen über mindestens zwei oder mehr weiterführende Schulen, die den Lernbedürfnissen der Kinder ethnischer Minderheiten gerecht werden.

Die Einschulungsquote steigt, die Zahl der Klassenwiederholungen und Schulabbrecher sinkt. Die Schülerzahl an den weiterführenden Schulen stabilisiert sich allmählich. Ethnische Minderheiten und Bergregionen haben die grundlegenden Ziele einer allgemeinen Bildung erreicht. Die Qualität der Massen- und Spitzenbildung wird jedes Schuljahr verbessert.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung beträgt die Gesamtzahl der Schulen in den ethnischen Minderheiten- und Bergregionen (einschließlich der Provinzen Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands und Southwest) im Schuljahr 2022–2023 20.495 Schulen, 329.280 Klassen und 10.145.199 Kinder und Schüler.

Die Absolventenquote der Mittel- und Oberschule steigt jedes Jahr deutlich an. Das spezialisierte Bildungssystem (Internate für ethnische Minderheiten, Halbinternate für ethnische Minderheiten und Universitätsvorbereitungsschulen) führt zunehmend zu positiven Ergebnissen.

Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigen, dass im Schuljahr 2021–2022 die Quote der Grundschüler ethnischer Minderheiten, die das Grundschulprogramm abschließen, nur 0,27 % niedriger war als die landesweite Quote der Grundschüler, die das Grundschulprogramm abschließen. Gleichzeitig entspricht die allgemeine Quote der Mittelschüler in Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Vorschulkindern, die die Mittelschule abschließen, fast dem nationalen Durchschnitt (0,16 % niedriger). Auch die allgemeine Rate der High-School-Absolventen in den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen entspricht fast dem nationalen Durchschnitt (0,24 % niedriger).

Das Schulsystem wird zunehmend erweitert, um den steigenden Lernbedürfnissen der Menschen gerecht zu werden. Das Schul- und Schulangebot vom Kindergarten bis zur Grund-, Mittel- und Oberschule ist in den Wohngebieten flächendeckend ausgebaut und entwickelt. Schulen und Klassenzimmer werden in abgelegenen Dörfern, Weilern, ethnischen Minderheiten- und Bergregionen gebaut.

Was die Weiterbildung betrifft, sind Umfang und Netz der Weiterbildungseinrichtungen vor Ort im Laufe der Jahre im Wesentlichen stabil geblieben. Viele Zentren haben damit begonnen, ihre Weiterbildungsprogramme zu diversifizieren, um dem Bedarf der Menschen nach kontinuierlichem und lebenslangem Lernen gerecht zu werden.

Was das ethnische Internatssystem betrifft, nimmt PTDTNT in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen hinsichtlich der Bildungsqualität immer den ersten Platz ein. Die Schülerzahl der Internate ethnischer Minderheiten deckt grundsätzlich den Bedarf an qualifizierten Kadern und Humanressourcen ethnischer Minderheiten vor Ort. Die Schüler des Ethnic Boarding School genießen Stipendienregelungen, werden bei der Unterbringung in der Schule bevorzugt behandelt und haben das Recht, je nach den Umständen tagsüber oder unter der Woche nach Hause zu gehen.

Derzeit gibt es landesweit 318 Internate für ethnische Minderheiten in 48 Provinzen und zentral verwalteten Städten mit insgesamt 101.847 Schülern. Es gibt zwei Schulen, die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstehen (Friendship School 80 und Friendship School T78), und eine Schule, die dem Ethnischen Komitee untersteht (Viet Bac Highlands High School), deren Aufgabe es ist, ethnische Internatsschüler mit einer Schülerzahl von über 3.000 zu unterrichten.

Darüber hinaus werden Einrichtungen und Lehrmittel in den Gebieten ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen zunehmend verbessert. Die Zahl der Schulen, die die nationalen Standards erfüllen, steigt rapide an. Im Schuljahr 2022–2023 beträgt die Gesamtzahl der Klassenzimmer in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten 309.436 Klassenzimmer mit einer Konsolidierungsrate von 78,37 %. Die Gesamtzahl der Klassen beträgt 69.709, was einem durchschnittlichen Verhältnis von 0,94 Klassen/Klassenraum entspricht.

Das Rekrutierungssystem hat erheblich zur Ausbildung qualifizierter Kader ethnischer Minderheiten vor Ort beigetragen. Richtlinien und Regelungen für Bildungsmanager, Lehrer und Lernende, die ethnischen Minderheiten angehören, werden vollständig, zeitnah und gemäß den Vorschriften umgesetzt. Dadurch werden Lehren und Lernen gefördert, Chancengleichheit in der Bildung geschaffen, ein Beitrag zur sozioökonomischen Entwicklung geleistet und die politische Sicherheit in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen stabilisiert.

Die oben genannten herausragenden Ergebnisse haben dazu beigetragen, die wichtigsten politischen Maßnahmen und Richtlinien der Partei und des Staates umzusetzen, die darauf abzielen, die Menschen in den Mittelpunkt der Entwicklung zu stellen, sodass niemand zurückgelassen wird. Dadurch wird es ethnischen Minderheiten und Kindern aus Bergregionen ermöglicht, zur Schule zu gehen, die Abbruchquote wird gesenkt und Lehrer werden in entlegene Gebiete und Gebiete mit schwierigen sozioökonomischen Bedingungen gelockt. Bewusstsein für den Wandel bei Bildungsmanagern, Lehrern, Eltern und Schülern.

In den Regionen ethnischer Minderheiten und in Bergregionen sind noch Anpassungen und Ergänzungen erforderlich, um die Politik zur Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung zu unterstützen. (Quelle: chinhphu.vn)

Schwierigkeiten weiter beseitigen und die Trainingsqualität verbessern

Obwohl bei der Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung in den Regionen ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen viele Fortschritte erzielt wurden, bestehen weiterhin Schwierigkeiten und Mängel. Obwohl in die Einrichtungen und die Lehrausstattung der Bildungseinrichtungen in den Regionen ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen investiert wurde, genügen sie noch immer nicht den praktischen Anforderungen. Es gibt immer noch provisorische Unterrichtsräume, einen Mangel an Funktionsräumen und eine minimale Unterrichtsausstattung, was die Qualität des Lehrens und Lernens beeinträchtigt, insbesondere die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018.

Die Struktur des Lehrpersonals ist zwischen Fächern auf demselben Bildungsniveau und zwischen Regionen mit unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen noch immer unausgewogen. Die Situation des Lehrerüberschusses bzw. -mangels ist vielerorts weit verbreitet, insbesondere bei Lehrern für neue Fächer (Englisch, Informatik, Musik, Bildende Kunst), lässt sich jedoch nur langsam überwinden. Die Quoten für die Zuteilung von Lehrkräften an die einzelnen Orte liegen meist unter dem tatsächlichen Bedarf.

Darüber hinaus sind einige Finanzpolitiken und -mechanismen für die allgemeine und berufliche Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen nicht geeignet und werden nur langsam überarbeitet und an die Realität angepasst. Begrenzte lokale Ressourcen beeinträchtigen die finanzielle Sicherheit der Ausbildung. Die Ressourcen zur Anziehung von Investitionen in die Bildung stehen in keinem Verhältnis zum Potenzial. Der Grad der Ressourcenmobilisierung variiert zwischen Regionen und Orten.

Angesichts der Tatsache, dass ethnische Minderheiten und Bergregionen weiterhin mit wirtschaftlichen, sozialen, kulturellen, bildungsbezogenen und gesundheitlichen Schwierigkeiten zu kämpfen haben, müssen viele Orte in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen ihre Förderpolitik für die Bildungsentwicklung noch anpassen und ergänzen, während die staatlichen Mittel begrenzt sind. Es wird erwartet, dass Investitionen in die Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen auch weiterhin auf Schwierigkeiten stoßen werden.

Daher müssen sich die Gemeinden in der kommenden Zeit auf die Entwicklung und Perfektionierung von Bildungs- und Ausbildungsstrategien für ethnische Minderheiten und Bergregionen konzentrieren. Die Einrichtung des Netzwerks von Bildungseinrichtungen in den Regionen ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen muss weiterhin überprüft und abgeschlossen werden. Verbesserung der Qualität der ethnischen Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen; Erhöhen Sie die Investitionen in Einrichtungen und Lehrmittel in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen. Aufbau eines Teams aus Bildungsmanagern und Lehrern; Stärkung des Managements der ethnischen Bildung; und Richtlinien und Regelungen für Bildungsmanager und Lehrer vollständig umsetzen.

Mit der entsprechenden Aufmerksamkeit und Entschlossenheit des gesamten politischen Systems glauben wir, dass die Zukunft der allgemeinen Bildung für 100 % der ethnischen Minderheiten und Vorschulgebiete nicht mehr fern sein wird und dass alle Schüler in den ethnischen Minderheiten- und Vorschulgebieten, die zukünftigen Knospen des Landes, mit Freude und Glück und einem strahlenden Lächeln auf den Lippen zur Schule gehen können.