Lehrbuchgeschichten: Vor- und Nachteile

Der erste Grund für die Rückkehr zu alten Vorgehensweisen ist die Notwendigkeit, eine Reihe von „Standardlehrbüchern“ zu haben. Ich fürchte, dies spiegelt eine sehr veraltete pädagogische Denkweise wider. Gemäß den Bestimmungen des Bildungsgesetzes und der von Partei und Staat genannten Dokumente hat sich im Einklang mit internationalen Bildungstrends durch diese Neuerung von Lehrplan und Lehrbüchern das Verhältnis zwischen Lehrplan und Lehrbüchern grundlegend geändert: Nur der Lehrplan ist ein Rechtsdokument, das landesweit einheitlich umgesetzt wird; Lehrbücher hingegen sind lediglich Dokumente, die den Lehrplan festlegen, auf die sich Lehrer beziehen, die sie zusammenfassen und die Lernaktivitäten der Schüler anleiten können, um die „Standards“ des Lehrplans zu erreichen.

In vielen Ländern dienen Lehrbücher lediglich als Referenzmaterial, und die Lehrkräfte können ihre eigenen, optimal auf ihre Schüler abgestimmten Lehrmaterialien erstellen. Mit dem Prinzip „Ein Lehrplan, viele Lehrbücher“ sind Herangehensweise und Problemlösung stets offen, sodass die Lernenden ihre eigenen Fähigkeiten entwickeln können, unabhängig von Beispiellektionen, und Auswendiglernen und das Lernen von Beispieltexten vermeiden. Wenn wir also zu einem einzigen Satz von Lehrbüchern für das ganze Land zurückkehren, der vom Staat einer Zusammenstellungseinheit zugewiesen wird, entfällt das Recht auf die Auswahl der Lehrbücher. Dann werden Lehrbücher zu Gesetzen und sind unveränderlich, d. h. sie haben zwei Funktionen: die Funktion der Regelung des Lehrplans und die Funktion der Wissensvermittlung. Es wird sicherlich zu einer Rückkehr zum jahrzehntelangen Zustand des Auswendiglernens und des Abschreibens von Beispieltexten kommen, der gerade mit dem Inkrafttreten des Lehrplans 2018 endete.

Manche argumentieren, dass es Eltern bei einer großen Anzahl von Lehrbüchern schwerfällt, sich für ein Buch für ihre Kinder zu entscheiden, damit sie gut lernen können. Deshalb sollte es landesweit nur eine einheitliche Lehrbuchsammlung geben, die die Auswahl erleichtert. Diese Denkweise und Argumentation nimmt denjenigen, die Lehrbücher kaufen und benutzen müssen, das Recht, klug zu konsumieren. Eltern sollten sich jedoch mit der Schule absprechen und gemeinsam mit ihr über die Wahl der Lehrbücher entscheiden. Schüler müssen nicht unbedingt eine ganze Reihe von Büchern kaufen, sondern können für jedes Fach Lehrbücher aus verschiedenen Lehrbuchsammlungen auswählen. Die übrigen Fächer können aus einer vom Bildungsministerium genehmigten Lehrbuchsammlung ausgewählt werden. Bei diesem Ansatz wird das Recht der Eltern und Schulen, die Produkte auszuwählen, die ihnen gefallen, stets respektiert. Bitte beachten Sie, dass bei allen Lehrbüchern, die das Bildungsministerium heute herausgibt, unabhängig von der Methode die von den Schülern zu erwerbenden Kenntnisse den Bestimmungen des allgemeinen Bildungsprogramms entsprechen müssen.

Der dritte Grund für die Rückkehr zu alten und neuen Vorgehensweisen klingt verlockend: Geld sparen und Verschwendung vermeiden. In der Realität ist das jedoch unwahr, denn gemäß der Sozialisierungspolitik werden Lehrbücher hauptsächlich von verlagsnahen Unternehmen mit privatem Kapital hergestellt. Nur ein staatliches Unternehmen, das dem Bildungsministerium untersteht, nutzt staatliches Kapital zur Buchproduktion. Um nun auf „eine Reihe exklusiver Lehrbücher“ zurückzukommen: Sollte das Bildungsministerium nicht ein ihm unterstelltes Unternehmen damit beauftragen? Würde dadurch der Staatshaushalt geschont? Diejenigen, die weiterhin staatliche Mittel zur Lehrbuchproduktion verwenden wollen, scheinen zu vergessen, dass die Resolution Nr. 122/2020 der 14. Nationalversammlung besagt: „ Wenn bei der Erstellung von Lehrbüchern nach der Sozialisierungsmethode für jedes Fach mindestens ein Lehrbuch vorliegt, das gemäß den Bestimmungen des Bildungsgesetzes Nr. 43/2019/QH14 bewertet und genehmigt wurde , wird die Erstellung von Lehrbüchern für dieses Fach aus staatlichen Mitteln nicht mehr durchgeführt .“

Es gibt bekanntlich auch einen mutigen Vorschlag: Ab 2030 sollen alle Gymnasiasten kostenlos mit Schulbüchern versorgt werden. Wenn der Staat reich ist, Geld für den Kauf von Schulbüchern ausgibt oder Unternehmen ohne Berechnung mit staatlichem Kapital Schulbücher herstellen und den Kindern der Bevölkerung kostenlose Schulbücher geben, dann gibt es nichts Wertvolleres! Aber kann der Staat angesichts der aktuellen Wirtschaftslage jedes Jahr Schulbücher für über 20 Millionen Gymnasiasten subventionieren? Wie kann man auf eine solche Idee kommen?

In den letzten fünf Jahren haben Unternehmen im Rahmen der Umsetzung der Resolution 88/2014 der Nationalversammlung Hunderttausende Milliarden VND für die Zusammenstellung und Veröffentlichung Tausender Lehrbücher ausgegeben. Lehrer und Schüler haben diese Lehrbücher ebenfalls gekauft und genutzt. Da wir jetzt nur noch „einen einheitlichen Lehrbuchsatz“ verwenden können, müssen Millionen von veröffentlichten und gekauften Lehrbüchern weggeworfen werden – das ist eine schreckliche Verschwendung! Es gibt die Meinung, Tausende staatlich anerkannter Lehrbücher sollten in „Nachschlagewerke“ umgewandelt werden. Diese Meinung entspringt keinem Verständnis von Bildung und Verlagswesen. Wird die Umwandlung von Lehrbüchern in Nachschlagewerke dazu führen, dass Schüler gezwungen werden, Nachschlagewerke zu kaufen? Und hat es je ein Verleger gewagt, ein Buch in einer Auflage von nur wenigen hundert Exemplaren zu drucken, obwohl er wusste, dass der Druck einer solchen Menge nur zu hohen Verlusten führen würde?

Es gibt die Meinung, dass die Rückkehr zu einem bundesweit einheitlichen Schulbuchsatz die Eltern nichts kosten würde. Das ist schlicht ein populistischer Trugschluss. Denn egal, wie viele Schulbücher es gibt, jedes Elternteil muss nur mindestens einen Schulbuchsatz kaufen, den es mit der Schule seines Kindes abgestimmt hat.

Der vierte Grund für die Rückkehr zur alten Ordnung, der zwar sehr gut klingt, ist der Kampf gegen Gruppeninteressen. Diese Ansicht ignoriert bewusst den Marktmechanismus. Jeder weiß, dass nur Monopole den Interessen eines bestimmten Unternehmens dienen. Doch wenn der Monopolmechanismus abgeschafft wird, Gleichheit sozialisiert wird und Lehrer und die Bevölkerung im Allgemeinen die Möglichkeit haben, Bücher auszuwählen, die ihnen zusagen, werden Gruppeninteressen beseitigt.

Kurz gesagt: Die Rückkehr zu einer einheitlichen Schulbuchpolitik im ganzen Land würde das vietnamesische Bildungswesen in die Zeit der Monopolisierung und Rückständigkeit zurückwerfen und das Wettbewerbsrecht bei der Schulbuchherstellung außer Kraft setzen. Die Verbraucher würden davon nicht profitieren. Investoren, die die Sozialisierungspolitik begeistert aufgenommen haben, würden große Verluste erleiden und ihr Vertrauen in Politik und Recht verlieren. Wenn überhaupt, dann wäre es von Vorteil, dass nur wenige Bildungsmanager nicht viele Schulbücher lesen müssen, um Bildungseinrichtungen mit unterschiedlichen Schulbüchern zu verwalten.

Quelle: https://baoquangninh.vn/chuyen-sach-giao-khoa-loi-va-hai-3372207.html