ولا تزال هناك نواقص في التنفيذ والتنسيق.

وفقًا لمدير إدارة التعليم الثانوي نجوين شوان ثانه: في 14 مايو 2018، وافق رئيس الوزراء على مشروع "التعليم المهني والتوجيه الطلابي في التعليم العام للفترة 2018-2025" (المشروع 522). يركز المشروع على الابتكار في محتوى وأساليب التعليم المهني، وربطها بممارسات الإنتاج والاحتياجات الاجتماعية، مع تعزيز التدابير الرامية إلى توجيه الطلاب من المدارس الثانوية الإعدادية والثانوية إلى التعليم المهني.

من خلال تنفيذ مشروع 522، تم تحقيق العديد من النتائج من خلال تنفيذ برامج التعليم المهني في المدارس الثانوية والثانوية، مما يمثل خطوة مهمة إلى الأمام في ابتكار التعليم العام نحو التوجيه المهني. وعلى وجه التحديد، على مستوى المدارس الثانوية، بلغت نسبة المدارس التي تنظم برامج التعليم المهني المرتبطة ارتباطاً وثيقاً بممارسات الإنتاج والأعمال والخدمات المحلية 68.52%، متجاوزة الهدف المحدد وهو 55%. وعلى مستوى المرحلة الثانوية، طبقت 75.93% من المدارس هذا البرنامج، متجاوزة الهدف الأولي الذي بلغ 60%. بلغت نسبة المدارس التي لديها معلمون يقدمون الإرشاد المهني في نفس الوقت على مستوى المرحلة الثانوية 74.07%، وعلى مستوى المرحلة الثانوية 77.78%، متجاوزة الهدف المحدد.

تم تنظيم أنشطة التوجيه المهني والترويج على نطاق واسع لرفع مستوى الوعي بين الطلاب وأولياء الأمور والمجتمع حول أهمية التعليم المهني والتوجيه الطلابي. ومن أبرز الإنجازات الأخيرة دمج تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المواد الدراسية، مما يساعد الطلاب على التعرف في وقت مبكر على مساراتهم المهنية وتوجيهها من خلال الأنشطة العملية في العلوم والهندسة والتكنولوجيا والرياضيات. وقد ساعد ذلك على تحسين قدرة الطلاب على التطبيق والتكيف مع مجالات العمل المستقبلية.

وعلى الرغم من تحقيق العديد من النتائج الرائعة، وفقًا للمدير نجوين شوان ثانه، في عملية تنفيذ المشروع، لا تزال هناك العديد من أوجه القصور والمشاكل المتعلقة بعدم التزامن بين المناطق، والقيود في الوثائق، وأدوات الدعم، والمرافق، والموارد البشرية، وتكاليف التنفيذ، والتنسيق بين المدارس والأسر، والاهتمام والوعي من قبل المجتمع بأكمله.

وبحسب البيانات التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب بشأن فترة التسجيل لعام 2024، فإن عدد المرشحين الذين أكدوا قبولهم بالجامعة في الجولة الأولى لعام 2024 بلغ 551.479 من إجمالي 673.586 مرشحًا مقبولًا. وبذلك يصل عدد المرشحين الذين اجتازوا امتحان القبول ولكن تركوا الدراسة في الجولة الأولى إلى نحو 122 ألف طالب.

في الواقع، شهد موسم القبول في الجامعات والكليات في السنوات الأخيرة العديد من حالات الطلاب الحاصلين على نتائج عالية في امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية ولكنهم اختاروا الدراسة في الكليات أو المدارس المهنية أو تم قبولهم في الجامعات ولكنهم لم يؤكدوا التحاقهم بها. لم يتوقف عدد قليل من طلاب الجامعات عن الذهاب إلى المدرسة المهنية أو الدراسة في الخارج ... لأنهم أدركوا أن المهنة التي اختاروها لم تكن مناسبة.

علق نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ قائلاً: في سياق الشيخوخة السكانية السريعة، يجب البحث بعناية في التعليم والتوجيه المهني للطلاب وتنفيذه بشكل أساسي ومنهجي وشامل ومناسب وفقًا للسياق وتطبيقه في الممارسة العملية.

وأكد نائب الوزير فام نغوك ثونغ على الدور المهم للتعليم والتوجيه المهني للطلاب، وذكر أنه في الواقع، يجب القيام بهذا العمل بشكل أفضل لتجنب إهدار الموارد البشرية في البلاد.

تغيير المفاهيم حول التدريب المهني

خلال مرافقتها للطلاب خلال مواسم الامتحانات العديدة، شاركت السيدة دينه ثي ثوي دونج - المعلمة في مدرسة بات بات الثانوية (هانوي) أن الإرشاد المهني هو "المفتاح" لمساعدة الطلاب على فتح العديد من الأبواب بعد التخرج. بالنسبة لطلاب المدارس الإعدادية والثانوية، فإن التوجيه المهني له أهمية أكبر. في هذا الوقت يحتاج الطلاب حقًا إلى النصيحة والتوجيه لاختيار المهنة المناسبة التي تناسب قدراتهم واهتماماتهم واحتياجاتهم الاجتماعية. ويجب على الطلاب أيضًا أن يدركوا أن الكلية ليست هي الطريق الوحيد للنجاح. إذا كانت قدراتهم الأكاديمية لا تلبي المتطلبات، فيمكن للطلاب اختيار اتجاهات أخرى مثل التدريب المهني، أو الدراسة في الخارج، أو تصدير العمالة... ولا ينبغي أن يتم الإرشاد المهني إلا في نهاية العام الدراسي، بل يجب تنفيذه بشكل مستمر وعلى مدار العام.

وبحسب الأستاذ المشارك الدكتور نجوين ثي ثانه هوين من جامعة ثاي نجوين للتعليم، فقد تم في الآونة الأخيرة تنفيذ التوجيه والإرشاد المهني للطلاب بشكل مرن ودمجه بشكل استباقي في مؤسسات التعليم العام. ويتم التوجيه المهني على وجه الخصوص من خلال تدريس المواد الثقافية، ومن خلال الأنشطة التجريبية، وتنظيم التعلم من خلال مشاريع التعلم، ومسابقات الشركات الناشئة، والعلوم والتكنولوجيا، ومهرجانات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وما إلى ذلك.

يتم تنفيذ أساليب التعليم والتوجيه المهني في اتجاه خلق بيئة تعليمية ودية ومواقف إشكالية لتشجيع الطلاب على المشاركة الفعالة في أنشطة التعلم واكتشاف قدراتهم وتطلعاتهم الذاتية. تنفيذ سياسة التعليم المتمايز، وضمان حصول الطلبة على فرص العمل، والإعداد لمرحلة تدريب الموارد البشرية ذات الجودة.

لتحسين تعليم التوجيه المهني، اقترح الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين ثي ثانه هوين، تحسين الإطار القانوني للتعليم المتدفق، وتطوير سياسات لدعم الطلاب، وتحسين برامج التدريب بعد المرحلة الثانوية، وتعزيز مشاركة المجتمع والشركات، ومراقبة وتقييم فعالية تعليم طلاب المدارس الثانوية المتدفقة. وبالإضافة إلى ذلك، تعمل آلية الرصد والتقييم على تحسين فعالية البرنامج.

قال البروفيسور نجوين فان مينه، المدير السابق لجامعة هانوي التربوية، إنه من الضروري تغيير نظرة المجتمع للتدريب المهني. إن كلمة "المهنة" مرتبطة بكلمة "مهنة"، لذا يجب علينا التركيز على سياسات الإنتاج للمهن التي تم توجيهها في المدارس وكذلك التدريب بعد البث. يجب أن يلبي التدريب المهني احتياجات المجتمع ويضمن العدالة. حينها فقط يمكننا أن نغير المفاهيم ونقنع المجتمع.

مع وجهة النظر القائلة بأن التعليم والتوجيه المهني يجب أن ينطلق من احتياجات الطلاب، شاركت السيدة نجوين ثي تو آنه، المديرة السابقة لمدرسة نجوين تات ثانه الثانوية والعليا، أنه إذا كان الطلاب يريدون أن يكون لديهم احتياجات واهتمامات في التوجيه المهني، فيجب أن يكون لدى 100٪ من المعلمين في المدارس وعي كامل بهذا العمل. ويتوافق هذا أيضًا مع توجهات وأهداف برنامج التعليم العام لعام 2018...