في ندوة عقدت مؤخرا بعنوان "تطبيق الذكاء الاصطناعي في تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام في السياق الحالي"، قال الأستاذ المشارك الدكتور لي فان كانه، وهو باحث مستقل ومستشار في تدريس اللغة الإنجليزية واللغويات التطبيقية، إن الذكاء الاصطناعي سيغير ويعيد تعريف مفهوم التعلم بالكامل بشكل جذري. لم يعد الفصل الدراسي هو المكان الوحيد الذي يكتسب فيه الطلاب المعرفة.

وبدلاً من ذلك، يمكن للطلاب الدراسة في أي وقت وفي أي مكان باستخدام جهاز متصل بالإنترنت فقط. لذلك، يجب على المعلمين والإداريين أيضًا أن يفكروا في تغيير أساليب التدريس.

في التعليم لا أحد يستطيع أن يحل محل المعلمين. إن التدريس المباشر يجلب المشاعر والإبداع، ولكن يجب التأكيد على أن دور المعلمين مختلف، ويتطلب التغيير والتنسيق مع الذكاء الاصطناعي للتدريس.

أستاذ مشارك تحدث في الندوة الدكتور لي فان كانه، الباحث المستقل والمستشار في تدريس اللغة الإنجليزية واللغويات التطبيقية.

وفي معرض حديثه عن واقع تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس اليوم، قال الأستاذ المشارك كانه إن جعل اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية في المدارس أمر صعب للغاية. لأنه بعد ذلك، لا يجب على معلمي اللغة الأجنبية فقط، بل يجب على المعلمين الآخرين أيضًا أن يكونوا قادرين على تدريس هذا الموضوع باللغة الأجنبية. ولم يتم إجراء بحث أو تقييم محددين حول ما إذا كان الطلاب يستطيعون تعلم مواد أخرى بشكل أفضل باستخدام اللغة الإنجليزية بدلاً من تدريس تلك المادة باللغة الفيتنامية.

وقال الأستاذ المشارك إننا على حق في تحديد "خطوة بخطوة" جعل اللغة الإنجليزية هي اللغة الثانية في المدارس. لكن ما المقصود بـ "خطوة خطوة" هنا يحتاج إلى توضيح. وفي الآونة الأخيرة، حسبت بعض المحليات أن المكان الذي يتمتع بالظروف المواتية للتنفيذ أولاً من شأنه أن يخلق عدم المساواة في المجتمع.

"خطوة بخطوة" هنا يمكن أن تبدأ خريطة طريق تتطلب حسابًا دقيقًا من كيفية تعلم طلاب المدارس الابتدائية، إلى المدارس المتوسطة والثانوية والجامعة لإنشاء خريطة طريق موحدة. حيث يجب التركيز على تغيير البرنامج وتدريب المعلمين. "أعتقد أنه إذا تم تنفيذه بشكل جيد، فسوف يستغرق الأمر حوالي 30 عامًا" - قال الأستاذ المشارك كانه.

واتفق المتحدثون جميعًا على أن الذكاء الاصطناعي أصبح أحد الأدوات المهمة في الابتكار وتحسين فعالية الأنشطة التعليمية على مستوى العالم. بفضل قدرتها على معالجة كميات هائلة من المعلومات، يمكن للذكاء الاصطناعي تقديم ملاحظات فورية، وتصحيح الأوراق تلقائيًا، وتحسين النطق، وتتبع تقدم الطلاب دون تدخل مباشر من المعلم.

بالإضافة إلى ذلك، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد الطلاب أيضًا على الوصول إلى المعرفة الجديدة بسرعة كبيرة دون قضاء الكثير من الوقت.

يحتاج الآباء إلى إعادة تحديد أهدافهم

أستاذ مشارك وأضاف الدكتور كانه أيضًا أن العديد من الآباء يستثمرون الأموال في تعليم أطفالهم اللغات الأجنبية ولكنهم لا يحددون الهدف. الآباء يريدون الكثير، لذلك بالإضافة إلى المدرسة الرئيسية، يسمحون لأبنائهم بالدراسة في العديد من الأماكن. في الواقع، في تدريس اللغات الأجنبية نركز كثيراً على القواعد النحوية.

هناك مشكلة أخرى وهي أنه في السنوات الأخيرة دخل الآباء والطلاب في سباق التدرب على شهادة IELTS معتقدين خطأً أن تحقيق نتيجة عالية هو علامة على الموهبة. هذا ليس صحيحا. اللغات الأجنبية هي أدوات لنا للخروج إلى العالم، ولكن بدون المعرفة والقيمة التي نأخذها بعيدًا، فهي مجرد نزهة.

أو يتوقع الآباء أيضًا أن كل ما يلزم للدراسة في الخارج هو درجة عالية في اختبار IELTS، في حين أن ليس كل من يدرس في الخارج سينجح بالتأكيد.

وقال السيد كانه إن سبب السباق الأخير للحصول على شهادات اللغات الأجنبية يعود جزئيا إلى استخدام الجامعات لهذه الشهادات كمعيار للقبول، وهو أمر غير عادل للطلاب من المناطق المحرومة الذين لا تتوافر لديهم الظروف لدراسة اللغات الأجنبية. في الواقع، لا يوجد تقييم أو بحث يظهر أن الطلاب الحاصلين على درجات عالية في اختبار IELTS سوف يدرسون بشكل أفضل من الآخرين.

وقال إن "هذه القضية تحتاج إلى إثارة السؤال حول سبب وجوب استخدام درجات اختبار IELTS كمعيار للقبول، وإذا كان ذلك غير معقول، فيجب أن تكون هناك تعديلات من جانب قطاع التعليم".

ها لينه