حتى لا تصبح اللغة الإنجليزية مجرد "موضوع"

وزارة التربية والتعليم والتدريب تبحث حاليا عن آراء حول مشروع "جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس للفترة 2025 - 2035، مع رؤية حتى عام 2045".

وفقًا لمشروع المسودة، فإن اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس الفيتنامية هي اللغة الإنجليزية التي يتم تدريسها وتعلمها في المدارس حيث اللغة الرسمية هي الفيتنامية واللغة الرئيسية المستخدمة هي اللغة الإنجليزية. حيث أن اللغة الإنجليزية هي مادة دراسية، ويتم استخدام اللغة الإنجليزية لتدريس وتعلم مواد وتخصصات أخرى مناسبة؛ تستخدم في العمل والتواصل اليومي في المدرسة.

ينص مشروع المسودة على وجود 6 مستويات من المدارس التي تطبق اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في فيتنام، والهدف العام هو استخدام اللغة الإنجليزية على نطاق واسع وبانتظام في التواصل والدراسة والبحث والعمل، لتصبح تدريجيا اللغة الثانية في المدارس. علاوة على ذلك، فإن تحسين كفاءة اللغة الإنجليزية يلبي احتياجات الدراسة والعمل، ويعزز القدرة التنافسية للموارد البشرية في العصر الجديد، ويساهم في تنمية وتقدم البلاد.

وينص مشروع المشروع أيضًا بشكل واضح على المهام وحلول التنفيذ مثل البحث والتحسين المؤسسي؛ تعزيز التواصل ورفع الوعي العام؛ تنمية وتدريب وإعادة تدريب ورعاية المعلمين والمحاضرين؛ - إصدار وتنفيذ البرامج والمناهج والكتب المدرسية والوثائق ومواد التعلم؛ الابتكار في الامتحانات والاختبارات والتقييم؛ تعزيز تطبيق منصات التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي وتحسين المرافق؛ تعزيز التعاون الدولي والتواصل الاجتماعي وتعزيز تنظيم أنشطة المحاكاة والمكافأة...

قال نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ: إن اللغة الإنجليزية هي واحدة من اللغات الأجنبية السبع التي يتم تدريسها في المدارس في فيتنام. وهي اللغة الأجنبية التي يختارها أغلب الطلاب، وتدرس في أغلب المدارس، وتستخدم على نطاق واسع داخل المدرسة وخارجها. بهدف تثقيف الطلاب ليصبحوا مواطنين عالميين، يعد جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس مهمة بالغة الأهمية، حيث تؤثر على البلد بأكمله وعلى العديد من أجيال الشعب الفيتنامي.

وبحسب نائب الوزير فام نغوك ثونغ، فإن تعليم وتعلم اللغات الأجنبية في الماضي كان يركز غالبًا على القواعد والمفردات، دون إيلاء اهتمام كبير للتواصل. ولذلك، من خلال المشروع قيد الإنشاء، ترغب وزارة التربية والتعليم والتدريب في تطوير مهارات التواصل لدى الطلاب في كل من المدارس والمجالات الاجتماعية، وإنشاء نظام بيئي لاستخدام اللغات الأجنبية.

ويعتقد العديد من خبراء التعليم أيضًا أن الوقت قد حان للنظر إلى اللغة الإنجليزية ليس باعتبارها "موضوعًا" فحسب، بل وتحويلها إلى أداة حياة، وباب مفتوح على العالم لجميع الطلاب الفيتناميين.

أكد مدير نظام التعليم في ولاية فيكتوريا، لي نجوين ترونج نجوين، أن اللغة الإنجليزية لا تصبح لغة ثانية حقًا إلا عندما يعيش الطلاب في بيئة يتم التحدث فيها بهذه اللغة، وليس مجرد تعلم اللغة الإنجليزية كمادة دراسية. ولذلك، فمن المهم خلق بيئة مدرسية حيث يتم استخدام اللغة الإنجليزية بانتظام في الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية والتواصل اليومي.

وأكدت السيدة فيكتوريا كلارك، المديرة العالمية لحلول التقييم باللغة الإنجليزية في المجلس الثقافي البريطاني، على أهمية إخراج اللغة الإنجليزية من الفصول الدراسية، وضمان فرص التواصل للطلاب، وأن تكون اللغة الإنجليزية لغة "حية". وبحسب السيدة فيكتوريا كلارك، فإن التقييم والاختبار يجب أن يتما أيضًا بطريقة مناسبة ومثيرة للاهتمام، من خلال مهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة.

يلعب المعلمون دورا رئيسيا

لا يمكن لأي مدرسة أن تدرس اللغة الإنجليزية بشكل جيد إذا لم يكن المعلمون مزودين بمعايير كفاءة جديدة. وهذا هو تأكيد العديد من الخبراء والمديرين التعليميين عند اقتراح الحلول لتحسين جودة تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في المدارس.

من أجل الحصول على صورة شاملة عن كفاءة المعلمين في اللغة الإنجليزية في القطاع بأكمله، أجرت مدينة هوشي منه للتو مسحًا حول كفاءة اللغة الإنجليزية مع أكثر من 47 ألف معلم حكومي. وبناء على ذلك، سيخضع جميع المعلمين في المدارس الحكومية، من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية، لاختبار عبر الإنترنت مدته 90 دقيقة، يشمل مهارات الاستماع والقراءة والكتابة وفقًا للإطار الأوروبي المرجعي المشترك (CEFR)، من المستوى A1 إلى C2. تم تصميم الاستطلاع من قبل مجلس تقييم اللغة الإنجليزية بجامعة كامبريدج، مما يضمن الموضوعية والعلم والموثوقية العالية. ويشكل هذا أيضًا الأساس لقطاع التعليم لبناء مشروع "جعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا اللغة الثانية في المدارس".

وقال السيد ديفيد جواريني جيلمارتن، المدير الأكاديمي الأول في المجلس الثقافي البريطاني: "يمكن أن يتم تدريب المعلمين من خلال دورات تدريبية قصيرة الأمد في اللغة الإنجليزية لكل من معلمي اللغة الإنجليزية ومعلمي التخصصات الأخرى. إلى جانب ذلك، نقوم بتوفير شهادات في هذه اللغة بمستويات مختلفة بمرور الوقت ومستويات تدريبية لتحسين قدرة الفريق.

بالإضافة إلى ذلك، أشار السيد ديفيد غواريني جيلمارتن أيضًا إلى عدد من الحلول مثل المنح الدراسية لتشجيع الطلاب، وتقييم برنامج التعليم العام الحالي، وتقديم الدعم الأساسي للمدارس المحرومة لضمان العدالة في الوصول إلى التعليم، ودمج تدريس اللغة الإنجليزية في المواد الدراسية، وإنشاء إطار للتقييم والرصد، وما إلى ذلك.

أكد رئيس جامعة هانوي الوطنية للتعليم، نجوين دوك سون، على أهمية تدريب أعضاء هيئة التدريس وتحسين كفاءاتهم كشرط أساسي لتنفيذ المشروع، قائلاً: "في السنوات الأخيرة، نظمت الجامعة تدريبًا تربويًا للطلاب في المدارس الدولية أو ثنائية اللغة، ونظمت نوادي متخصصة في اللغة الإنجليزية، وندوات، ومناقشات مواضيعية بمشاركة محاضرين دوليين. وفي الوقت نفسه، أطلقت الجامعة برنامجًا تجريبيًا لإرسال الطلاب لدراسة بعض المقررات الدراسية المعادلة في الخارج في إطار برنامج تبادل طلابي. كما يركز التسجيل السنوي على تحسين جودة المخرجات وزيادة الإنتاجية."

أشارت الدكتورة نجوين ثي مينه لوان، رئيسة قسم اللغة الإنجليزية بكلية اللغات الأجنبية بجامعة ثاي نجوين، إلى بعض الصعوبات الحالية في تدريس اللغة الإنجليزية مثل نقص الكمية والنوعية للمعلمين، وخاصة المعلمين القادرين على التدريس على مستويات عالية، من المستوى الرابع وما فوق. ولا تزال المرافق والمواد التعليمية غير قادرة على تلبية الاحتياجات بشكل كامل؛ يؤدي الافتقار إلى التوحيد في أساليب التدريس والمناهج الدراسية إلى عدم المساواة في الوصول إلى اللغة الإنجليزية عبر المدارس والمناطق.

لذلك، وفقًا للدكتورة نجوين ثي مينه لون، للتغلب على الصعوبات المذكورة أعلاه والتحرك نحو هدف جعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا لغة ثانية، من الضروري الاستثمار في تدريب فريق من مدرسي اللغة الإنجليزية ذوي الجودة العالية، وخاصة المعلمين القادرين على التدريس باللغة الإنجليزية في المواد الأخرى. بالإضافة إلى بناء منهج دراسي متزامن يلبي متطلبات كل مرحلة تعليمية ويتناسب مع الاحتياجات الفعلية للطلبة؛ تعزيز مهارات التواصل باللغة الإنجليزية من الدروس الأولى، من خلال الجمع بين تعلم اللغة والمهارات العملية.

قال مدير كلية هانوي للتكنولوجيا فام شوان خانه إنه من الضروري تحديد معايير قياس وتقييم القدرات بشكل واضح لضمان التدريس والتعلم الفعالين بدءًا من مرحلة ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية، مما يخلق أساسًا متينًا واستمرارية فعالة في مستويات التعليم العالي. وعلى وجه الخصوص، لتنفيذ المشروع بنجاح، فإنه ليس من الضروري فقط وجود فريق من المعلمين الجيدين، ولكن أيضًا بناء بيئة متزامنة بين الأسرة والمدرسة وتطبيق تكنولوجيا المعلومات بشكل فعال.

المصدر: https://baolaocai.vn/tao-he-sinh-thai-su-dung-ngoai-ngu-de-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-post401298.html