لا تنتظر شخصًا ليعطيك دروسًا خصوصية قبل أن تتعلم المزيد

قال الدكتور نجوين تونغ لام، نائب رئيس جمعية علم النفس التربوي في فيتنام ورئيس مجلس إدارة مدرسة دينه تيان هوانغ الثانوية (هانوي)، إنه بسبب طرق الاختبار السابقة لدينا، بدون فصول إضافية، لا يمكننا إجراء الاختبارات المعقدة والصعبة للغاية. لكن الآن، تم توجيه إرشادات الاختبار والتقييم وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 نحو إجبار الطلاب على ممارسة المعرفة وإيجادها بأنفسهم، وبالتالي تحويل المعرفة إلى قدراتهم الخاصة. هذه هي الطريقة لجعل التعليم يتطور بشكل صحي وجيد وبأفضل جودة.

يعتقد المعلم تونغ لام أن الآباء لا ينبغي أن يكونوا شديدي عدم الصبر، بل يجب عليهم بدلاً من ذلك العمل مع المعلمين والمدارس لتطوير قدرة أطفالهم على الدراسة الذاتية، وجعلهم يفهمون أنه إذا اعتمدوا على الآخرين إلى الأبد، فلن يكونوا قادرين على التطور. قال الدكتور نجوين تونغ لام: "الاختبار والتقييم ضروريان، لكننا ما زلنا بحاجة إلى تحسينهما لتلبية المتطلبات. يجب تصميم أسئلة الامتحانات بحيث لا يضطر الطلاب إلى حفظ الكتب المدرسية أو التعامل معها، بل يجب عليهم تحويل معارف الكتب المدرسية إلى معارف خاصة بهم للإجابة على الأسئلة العملية. هذا ضروري ويمثل خطوة تطويرية طويلة الأمد".

وقال السيد فام كووك توان، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي، إن إدارة التعليم والتدريب في هانوي أعدت وثيقة بشأن اللوائح الخاصة بالتدريس والتعلم الإضافي للجنة الشعبية للمدينة لإصدارها حتى يكون لدى المؤسسات التعليمية أساس للتنفيذ. وتشترط الوزارة أيضًا على مؤسسات التعليم العام تطوير الاختبارات والتقييم بما يتوافق مع متطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018، دون الضغط على الطلبة. وعلى وجه الخصوص، من الضروري للغاية عدم التراخي في مراجعة الامتحانات النهائية وامتحانات التخرج للطلاب، وتحديد أن هذه مسؤولية المدارس.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

وقال الأستاذ المشارك نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، إنه ينبغي القيام بمزيد من الاستثمار في التعلم الإضافي بدلاً من التدريس الإضافي. ومع ذلك، من المهم أن نفهم أن التعلم الإضافي يعني الدراسة الذاتية، وليس وجود شخص ليعلمك. ينبغي تشجيع أنشطة الدراسة الذاتية بتوجيه من المعلمين في المدرسة. يجب على المدارس أن تفتح أبوابها، وتخصص الفصول الدراسية والمكتبات للطلاب للدراسة بمفردهم. ووفقا للسيد ثانه، فإنه بسبب انتشار الدروس الخصوصية على نطاق واسع وطول مدتها، فإن الطلاب لديهم حاليا قدرة ضئيلة على الدراسة الذاتية ويعتمدون بشكل كبير على "الدروس الخصوصية الإضافية". بعض المعلمين يهتمون فقط بالتدريس ولكن لا يهتمون حقًا بتوجيه الطلاب للدراسة بأنفسهم، وإعطاء الطلاب واجبات منزلية للدراسة والقيام بها وممارستها بأنفسهم. ومن خلال اللوائح الجديدة الخاصة بالتدريس والتعلم الإضافي، يجب أن يتغير التدريس والتعلم تدريجيًا أيضًا.

هناك قضيتان: اللوائح القانونية والتوعية العامة. لدى هيئة الإدارة لوائح محددة، لكن التوعية العامة بالغة الأهمية. صحيح أن هناك ضغطًا على اجتياز الامتحانات وامتحانات القبول الجامعي. الجميع يريد أن يلتحق أبناؤهم بمدرسة جيدة، وهذه حاجة مشروعة لكل فرد. مع ذلك، أصبح لدى الآباء اليوم فهم أوضح لقيمة التنمية البشرية. علينا التركيز على أساليب التعلم بدلًا من محاولة الدراسة كثيرًا دون تحقيق نتائج عملية. هناك حالاتٌ يتكدس فيها الآباء والطلاب، خلال فترة معينة من التحضير للامتحان، حتى يصلوا إلى حد الإرهاق لاجتياز الامتحان، ثم يسترخون. أو في الواقع، هناك العديد من الأطفال الذين، عندما يكبرون ويخرجون إلى الحياة، يمتلكون معرفة كافية لكنهم محرومون بسبب افتقارهم للعديد من المهارات، كما قال السيد ثانه.

"ليس من المُرضي القول إن المدارس لا تُنظّم جلسات مراجعة، لأن الجودة ستنخفض، أو أنها لا تُنظّم جلسات مراجعة جماعية لجميع الطلاب/الفصول الدراسية لتحقيق درجات جيدة. ناهيك عن أنه عندما يكون الأمر لائحة وطنية، يجب على المحليات تطبيقها بالتساوي والإنصاف، ولا داعي للقلق الشديد، والتركيز المُفرط على المسألة، ثم تنظيم حصص دراسية للطلاب للتدرب على الامتحان في الصباح، والظهر، وبعد الظهر، والمساء"، عبّر السيد ثانه عن رأيه.

يركز الامتحان أكثر على التطبيق العملي

وقال البروفيسور دو دوك ثاي، محرر برنامج الرياضيات، إنه من أجل تطوير وجهات النظر والأهداف والأساليب والطرق المناسبة للاعتراف بتخرج الطلاب من المدرسة الثانوية، من الضروري توحيد المبادئ التي أشارت إليها قرارات اللجنة المركزية والجمعية الوطنية. وذلك بهدف ابتكار أسلوب الامتحان والاعتراف بشهادات التخرج من المدارس الثانوية في اتجاه مختصر، مما يقلل الضغوط والتكاليف على المجتمع مع ضمان الموثوقية والصدق والتقييم الصحيح لقدرات الطلاب؛ توفير البيانات للتعليم المهني والقبول الجامعي... وبالتالي، فإن طريقة الامتحان والاعتراف بتخرج المدرسة الثانوية يجب أن تسهم بشكل مباشر في التنفيذ الناجح لتعليمات القرار 29 بشأن التوجيه المهني لطلاب المدارس الثانوية "لتعزيز إمكانات كل طالب على أفضل وجه".

الصورة: داو نغوك ثاتش

وبحسب البروفيسور تاي، فإن التقييم التعليمي يجب أن يتبع مبدأ "ما تتعلمه هو ما تختبره". من المستحيل أن نترك التقييم التعليمي ينظم ويتحكم في الأهداف التعليمية، أي أنه من المستحيل أن نترك "الدراسة هي ما تجتازه في الاختبار". بالنسبة لكل مادة في برنامج التعليم العام لعام 2018، من الضروري بناء الثقة بين الطلاب وأولياء أمورهم في القيمة التي تضيفها معرفة تلك المادة إلى حياة الطلاب المستقبلية، وبالتالي تشجيع الطلاب وجذبهم إلى المادة. ولتحقيق ذلك، يتعين علينا ابتكار محتوى وأساليب تدريس كل مادة. لا يمكننا استخدام الإجراءات الإدارية مثل فرض الامتحانات لإجبار الطلاب على دراسة تلك المادة.

وفي حديثه مع مراسل صحيفة ثانه نين ، أكد البروفيسور هوينه فان تشونج، مدير إدارة الجودة (وزارة التعليم والتدريب)، مرارًا وتكرارًا أن طريقة وضع أسئلة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 ستتغير في اتجاه إيجابي وفقًا للروح التي وجهها قادة وزارة التعليم والتدريب: التأكد من أن الطلاب يدرسون وفقًا للبرنامج الصحيح، دون الحاجة إلى أخذ فصول إضافية، وسوف يجتازون الامتحانات والقبول.

وعلى وجه التحديد، لا يختبر الاختبار المعرفة فحسب، بل يركز بشكل أكبر على تقييم القدرة على تطبيق المعرفة في الممارسة العملية. وبناءً على ذلك، سيكون هناك العديد من الأسئلة المبنية على مواقف واقعية في العلوم والمجتمع، مما يساعد المرشحين على رؤية العلاقة بوضوح بين المعرفة التي تعلموها والعالم من حولهم. قد يستخدم امتحان الأدب مواد خارج الكتب المدرسية، مما يساعد على تقييم قدرة الطلاب على قراءة النصوص وفهمها وإدراكها في مواقف الحياة الواقعية، وتجنب الحفظ الآلي والتلقين.

وأكد البروفيسور هوينه فان تشونج أيضًا أن أسئلة الامتحانات اعتبارًا من عام 2025 ستكون أكثر تمايزًا، لكن هذا لا يعني زيادة الصعوبة في اتجاه "الحيرة". تهدف الأسئلة إلى تقييم قدرات الطلاب وقدرتهم على تطبيق المعرفة لحل المشكلات العملية. ترتبط هذه المعرفة بالبرنامج والمتطلبات المطلوب تحقيقها.