ويعتبر التدريس والتعلم الإضافي حاجة معقولة للعديد من الطلاب الذين يريدون تحسين فهمهم ومعرفتهم. ومع ذلك، فقد تسبب هذا النشاط مؤخرًا أيضًا في العديد من المخاوف لدى أولياء الأمور بسبب عدم وجود قواعد واضحة وصارمة بشأن تنظيم التدريس والتعلم الإضافي داخل المدرسة وخارجها. ولذلك، فقد حظيت التعميم رقم 29 الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخراً بشأن تنظيم التدريس والتعلم الإضافي باهتمام كبير من الرأي العام، وذلك لأنه تم وضع العديد من اللوائح الجديدة موضع التنفيذ.

وعلى النقيض من المسودة السابقة المثيرة للجدل، فإن هذه التعميم تحتوي على العديد من النقاط المنقحة التي تناسب ممارسات التدريس والتعلم، فضلاً عن مواكبة الاتجاهات التقدمية. على وجه التحديد، لا يمنع القانون الجديد المعلمين من تدريس الطلاب على طريقة "إذا لم تتمكن من القيام بذلك، فاحظره". يجب أن يكون واضحا أن الدروس الخصوصية ليست سيئة على الإطلاق، فهي سيئة فقط إذا تم إجراؤها بطريقة خاطئة وغير تعليمية.

وفقًا لروح التعميم الجديد، حددت وزارة التربية والتعليم والتدريب ثلاثة مواد دراسية تقوم بالتدريس والدراسة الإضافية في المدارس ولكن لا يجوز لها تحصيل الأموال من الطلاب، بما في ذلك: الطلاب الذين تكون نتائج تعلمهم للمواد غير مرضية؛ الطلاب الذين تم اختيارهم من قبل المدرسة لرعاية الطلاب المتميزين؛ يقوم الطلاب بمراجعة امتحانات التخرج وامتحانات القبول. وعليه، قامت المدرسة والمعلمون بتنفيذ ساعات الدراسة المقررة لضمان حصول الطلاب على المعرفة وتلبية متطلبات البرنامج. إذا لم ينجح الطالب، يجب على المدرسة أن تكون مسؤولة عن توفير دروس إضافية أو علاج معرفي. على غرار الطلبة المختارين للتدريب الطلبة المتفوقين والطلبة المستعدين للامتحانات النهائية والمتضمنة في خطة المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، يحتاج المعلمون إلى توجيه الطلاب إلى أساليب الدراسة الذاتية واكتشاف الذات لاستيعاب المحتوى الذي تم تعلمه في الفصل، وتجنب ممارسة فرض المعرفة من خلال الدراسة الإضافية، وهو أمر غير فعال.

ومن ثم فإن تحديد ثلاث مجموعات من الأشخاص المؤهلين للحصول على دروس إضافية مجانية ودروس خصوصية في المدارس هو مطلب ورغبة من المعلمين لتربية الطلاب وتربيتهم بكل قلبهم. وفقًا للسيد نجوين شوان ثانه - مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، فإن تقييد 3 مواد من التدريس والتعلم الإضافي في المدارس يستهدف المدارس التي لا يوجد بها تدريس وتعلم إضافي.

أعرب الأستاذ المشارك الدكتور نجوين تشي ثانه - رئيس كلية التربية بجامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) عن موافقته على التشديد الحالي للتدريس والتعلم الإضافي. وقد حلل بشكل محدد: إن التدريس والتعلم الإضافي هو نشاط مرتبط بشكل مباشر بالتعليم وبحقوق الطلاب والمعلمين. لذلك، فإن هذا العمل يحتاج إلى إدارة صارمة من خلال إصدار لوائح وتعليمات محددة من جميع المستويات لضمان الحقوق والمصالح المشروعة للمعلمين والطلاب وأسر الطلاب، وفقًا للأنظمة القانونية السارية. ومن ثم يجب تنظيم التدريس والتعلم الإضافي بحيث لا يؤثر على البرنامج التعليمي الرسمي للمدرسة. الأمر المهم هو أن العنصر الأساسي في التدريس والتعلم الإضافي هو فائدة الطلاب. وتساعد القواعد الجديدة على منع الحالات التي يضطر فيها الطلاب إلى المشاركة في دروس إضافية تنظمها المدارس أو المعلمون على الرغم من عدم وجود رغبة أو حاجة لديهم.

وأضاف السيد ثانه أيضًا أن الدروس الخصوصية المجانية في المدارس وفقًا للوائح الجديدة ستجلب مزايا وصعوبات. ولتحقيق أقصى قدر من الفعالية، لا بد من وجود جهد منسق بين المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور، إلى جانب جهود الطلاب.

في الواقع، يعد التدريس والتعلم الإضافي حاجة حقيقية للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور على حد سواء. المسألة التي تحتاج إلى الاهتمام هي كيفية الإدارة والتنظيم للمساعدة في تقليل القضايا السلبية التي يمكن أن تنشأ وتتشوه بسبب التدريس والتعلم الإضافي. على الرغم من أن العديد من المحتويات في أنشطة التدريس والتعلم الإضافية قد تم تنظيمها بشكل خاص، ولكن لكي تكون هذه الأنشطة ضمن إطار محدد، فيجب مراقبتها عن كثب.