تدريب المعلمين يحتاج إلى التغيير

يعترف بلد واحد من كل أربعة بلدان بنقص المعلمين؛ ويعترف بلد واحد من كل ثلاثة بلدان بالحاجة إلى تحسين ظروف العمل ووضع المعلمين...

وتوقع البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، أنه بحلول عام 2045، ستحتاج فيتنام إلى إضافة حوالي 500 ألف معلم ومدير وموظف على جميع المستويات، وهو ما يعادل حوالي 43 ألف معلم سنويا.

في الوقت نفسه، تتمتع شبكة تدريب المعلمين بتغطية واسعة في جميع المناطق والبلديات، وتلبي بشكل أساسي احتياجات تدريب المعلمين من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المرحلة الثانوية. ومع ذلك، يتسم توزيعها بالتفاوت، حيث تتركز الجامعات التربوية الكبيرة في المراكز الاجتماعية والاقتصادية، بينما يتزايد غموض دور الكليات التربوية. تعمل معظم مؤسسات تدريب المعلمين بشكل مستقل، وتفتقر إلى شبكة موحدة، وضعف في الاتصال داخل النظام، ومحدودية في تقاسم الموارد، مما يؤثر على جودة وفعالية التدريب في هذا القطاع بشكل عام.

وقال البروفيسور فينه إنه من الضروري التخطيط لنظام تدريب المعلمين من خلال إعطاء الأولوية لـ 2-3 جامعات رئيسية و5-6 جامعات إقليمية لتغطية 70٪ من هدف التسجيل، وتحسين استجابة النظام وكفاءته.

أعربت السيدة نجوين ثي كيم فونغ، المديرة السابقة لوزارة التعليم العالي، عن قلقها البالغ إزاء استقطاب المعلمين، وكيفية استقطاب الطلاب، وما إذا كان ينبغي تخصيص حصص لمعاهد تدريب المعلمين وفقًا لنموذج الشرطة والجيش. أي التدريب وفقًا للحصص، وتوزيع الوظائف بعد التخرج... ولكن، إذا اتبعنا هذا النموذج، فكيف سيلبي الاحتياجات الاجتماعية؟ إذ يوجد أيضًا العديد من الأشخاص الذين يدرسون تدريب المعلمين بهدف أن يصبحوا معلمين مستقلين أو لتعليم أبنائهم...

صرح الدكتور لي تينغتشو (مركز تدريب المعلمين، جامعة شنغهاي للمعلمين، مركز تدريب اليونسكو للمستوى الثاني) أن نقص المعلمين في الصين ليس كبيرًا في الواقع. يوجد حاليًا 226 جامعة لتدريب المعلمين، ونحو 2000 جامعة تُوظّف خبراتها التخصصية لتدريب معلمي المدارس الابتدائية والثانوية. ويتقدم حوالي 10 ملايين شخص لامتحانات اعتماد المعلمين سنويًا، منهم حوالي 500 ألف يصبحون معلمين.